幼兒編織活動(dòng)初探

李婷

在我園大力倡導(dǎo)民藝活動(dòng)的前提下，這學(xué)期我班開(kāi)展了編織活動(dòng)，目的是讓幼兒在進(jìn)行編織的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。但在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我卻碰到了許多困難。如有的幼兒一開(kāi)始就對(duì)編織活動(dòng)不感興趣；有的幼兒則只有三分鐘的熱度；更有些幼兒在活動(dòng)中故意搗亂……針對(duì)這些現(xiàn)象，我在實(shí)踐中不斷摸索，不斷反思，得到了一些啟發(fā)和體會(huì)。

一、通過(guò)參觀(guān)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣

喚起幼兒活動(dòng)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。明白了這一點(diǎn)，開(kāi)始組織活動(dòng)的時(shí)候，我就帶領(lǐng)幼兒去參觀(guān)編織室。在編織室里，幼兒看到了各種各樣的編織作品：用毛線(xiàn)織成的圍巾；用毛線(xiàn)編成的花籃和網(wǎng)袋；還有用編好的圈圍成的奧運(yùn)五環(huán)；等等，大家邊走邊看邊議論，當(dāng)我宣布這些都是大班哥哥姐姐編的，好多小朋友臉上都露出了驚喜。劉夢(mèng)琪，付一菲等幾個(gè)小朋友還悄悄地對(duì)我說(shuō)：“等到了大班，我們也可以編這么好看東西?！蔽颐Τ脽岽蜩F，向幼兒提出了編織活動(dòng)中的一些要求。通過(guò)這次參觀(guān)編織室，幼兒不但看到了琳瑯滿(mǎn)目的編織作品，更可喜是的激發(fā)了他們自己動(dòng)手編織的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)編織環(huán)境，給幼兒提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童愛(ài)模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤。毫無(wú)疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此我們需要布置環(huán)境以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。”《綱要》第三部分也談到，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學(xué)好這一本領(lǐng)，我就利用活動(dòng)室的一角開(kāi)辟了一個(gè)編織區(qū)，在兩邊的墻上安置了一些鉤子，掛上毛線(xiàn)，這樣就可以練習(xí)編辮子了。課間或自由活動(dòng)的時(shí)候，幼兒就會(huì)自己去練習(xí)。特別是李欣、陳笑等幾個(gè)小女生常常一有空就跑到編織區(qū)練習(xí)編辮子，班上陳笑的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，可她經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，居然最先學(xué)會(huì)了編辮子，當(dāng)她拿著編好的辮子給我看時(shí)，我還真有些不敢相信。

三、在編織活動(dòng)中，注重對(duì)幼兒主體性的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒不會(huì)的事情，要引導(dǎo)幼兒學(xué)著做，就拿編花籃來(lái)說(shuō)吧，幼兒第一次動(dòng)手編時(shí)，總會(huì)有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，作為教師要重視自己在這一過(guò)程中所發(fā)揮的作用，不能看到幼兒不會(huì)就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心地教會(huì)幼兒一些基本技能。當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒提高動(dòng)手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立。在幼兒會(huì)做的基礎(chǔ)上，則又要督促幼兒及時(shí)、有耐心地去做，在編花籃時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒(méi)有堅(jiān)持到底的決心，只是憑一時(shí)的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨(dú)立性，而獨(dú)立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，使幼兒萌生獨(dú)立的愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣。就拿班上的劉文婷小朋友來(lái)說(shuō)吧，她是班上動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，但在編織活動(dòng)中，卻缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。一次編圈活動(dòng)中，剛開(kāi)始時(shí)她因?yàn)榫幍糜挚煊趾枚艿搅吮頁(yè)P(yáng)，可編了一半，她就是失去了新鮮感，將圈丟在一邊，只顧自己玩了。我發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有嚴(yán)肅地批評(píng)她，而是給她講了一些淺顯易懂的道理，鼓勵(lì)她把手里的事做完了再玩。以后每次編織活動(dòng)時(shí)，我都要去督促她，告訴她“做事要有耐心、恒心”，慢慢地，她終于改掉了壞習(xí)慣，能夠堅(jiān)持完成后才玩。

四、以編織活動(dòng)為載體尋找家園共育的途徑

1.讓家長(zhǎng)了解我們開(kāi)展編織活動(dòng)的初衷

“只有認(rèn)同，才有真正地接納和支持?！睖贤ㄊ亲尲议L(zhǎng)了解編織活動(dòng)目的的最好方法。放學(xué)后，付一菲小朋友的奶奶來(lái)接孩子時(shí)，向我問(wèn)起了孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，在和他奶奶的交談中，我提到了正在開(kāi)展的編織活動(dòng)，并把這一活動(dòng)的目標(biāo)和小朋友在活動(dòng)中表現(xiàn)詳細(xì)地談了一下。他奶奶非常贊同我們組織這一活動(dòng)，并表示一定會(huì)支持和配合我們開(kāi)展活動(dòng)。

2.與家長(zhǎng)保持密切地聯(lián)系

在活動(dòng)中，我們定期向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的進(jìn)展情況，保證家長(zhǎng)能對(duì)整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)連貫、清晰的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)清楚地看到自己參與活動(dòng)的實(shí)效性，才能逐漸強(qiáng)化家長(zhǎng)提供有效支持與幫助的意識(shí)與行為。

在開(kāi)展編織活動(dòng)的同時(shí)，我利用“家園信息港”向家長(zhǎng)介紹編織活動(dòng)的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到后曾多次主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)自己孩子在活動(dòng)中的情況，為活動(dòng)的有效實(shí)施起到了很大的推動(dòng)作用。比如，有的家長(zhǎng)利用休息時(shí)間到書(shū)店買(mǎi)了關(guān)于編織方面的書(shū)，然后回家和孩子一起學(xué)習(xí)編織；有的家長(zhǎng)根據(jù)自己小時(shí)候的記憶，把一些簡(jiǎn)單的編織方法教給自己的孩子。讓我深有感觸的是我班的沈濤小朋友，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，他對(duì)編織活動(dòng)一點(diǎn)兒也不感興趣，總覺(jué)得太難而不敢去嘗試。他奶奶得知這一情況后，在家給了孩子很多鼓勵(lì)和幫助。一次放學(xué)后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)沈濤正蹲在墻角邊學(xué)編小辮，我走到他身邊，他也渾然不知。在奶奶的幫助和自己的努力下，沈濤終于學(xué)會(huì)了編小辮。有了家長(zhǎng)的支持和幫助，幼兒對(duì)編織活動(dòng)更感興趣了。每次活動(dòng)結(jié)束后，都有一些好的作品誕生。于是，我把幼兒的作品展示在活動(dòng)室里，放學(xué)的時(shí)候，幼兒會(huì)拉著家長(zhǎng)的手，向他們介紹自己的編織作品，看到自己的付出有了回報(bào)，家長(zhǎng)們也特別高興。

實(shí)踐證明，只要善于利用各種資源，充分了解幼兒的生理特點(diǎn)和心理需求，就能有效地組織幼兒開(kāi)展編織活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得可喜的成果。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)澄云幼兒園 江蘇】