善抓教育契機穩(wěn)促幼兒發(fā)展

王遠航

陶行知先生說過：“花草樹木是活書，飛禽走獸是活書，山川湖海都是活書?；畹膯栴}、活的文化、活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”因此，作為教師的我們，應該隨時用敏銳的眼光抓住教育的契機，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。把握時機，積極引導，促進幼兒發(fā)展。

案例一：

一次午飯后散步時，孩子們走到香樟園，雍嘉佳突然大聲喊道：“老師，這個大樹生病啦！”孩子們一下子圍了過去：“為什么生病啦？”“大樹哪里生病啦？”“雍嘉佳，你怎么知道的呀？”嘉佳手指著大樹說：“你看！它在掛水呢！它肯定是生病了，所以要掛水。”孩子們接著說：“對的，我生病也掛水?！薄拔乙矑爝^水呢！”“生病掛水就好了，我媽媽說的?！薄瓕λ麄兊陌l(fā)現(xiàn)我給予了表揚和肯定，并且引導他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)：生病的大樹和旁邊不生病的大樹有什么不一樣？孩子們又展開了討論：生病的這棵大樹的葉子都掉光啦！旁邊的大樹都有好多好多綠色的葉子呢！我又引導他們?nèi)フ乙徽矣變簣@其他地方是不是也有生病的大樹，孩子們興奮地快速尋找著，在大家的努力下，百花園里的一棵生病的紅楓被他們發(fā)現(xiàn)了，還有沙池旁的那棵心愿樹也生病了。孩子們紛紛表示也要找伯伯來給這些樹治治病，讓它們趕快好起來，真是一群有愛心的孩子啊！

《指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

因此，我抓住嘉佳發(fā)現(xiàn)大樹生病了這一教育契機，不斷引導幼兒去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)，給他們充分的空間和時間，對他們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，鼓勵他們大膽探索，勇敢實踐，利用幼兒園里現(xiàn)有的植物和一日活動的散步環(huán)節(jié)給孩子們提供了一個學習的平臺，引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物直接明顯的關(guān)聯(lián)，讓孩子在活動中獲得了成功感，激發(fā)了他們熱愛植物、熱愛大自然的情感。

案例二：

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的寫照。這種愛，應該是真摯的愛。只有對孩子充滿愛的教師，才能真正尊重孩子、寬容孩子、激勵孩子。

喻中偉是我班的一個“調(diào)皮蛋”。有一次，吳佳怡去倒水吃點心時，喻中偉故意把腳伸到外面，果然吳佳怡被絆倒了。由于調(diào)皮，班上很多孩子都不喜歡他。我們也經(jīng)常批評、教育他，但還是沒有什么明顯的效果。有一天，我的肚子疼，站在那里很難受，忽然，喻中偉搬了一把小椅子，撅著小嘴說：“老師，你坐。”那一刻，我真的很詫異。他接著小聲地告訴我說：“老師，你生病了，是嗎？不舒服??？”一個五歲的小男孩竟然會有這樣的洞察力！“謝謝你，好孩子！”我真誠地感謝了他，他特別開心地回到座位上。從那以后我和喻中偉的交流多了，漸漸用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細致地觀察他，發(fā)現(xiàn)他很樂于幫助別人，他的調(diào)皮只是因為他媽媽生下小妹妹后就疏忽了對他的關(guān)心，所以他想引起別人的關(guān)注，想得到別人的愛。從此，我改變了以往對他以批評為主的教育方法，努力去了解他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，從而去贊賞他、關(guān)愛他。同時孩子也在用心細細地解讀老師的言行，他體會到了我的改變以及對他的愛，他也在悄悄地改變，變得不那么調(diào)皮了，變得可愛和有愛心了。

《指南》中指出：要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。喻中偉的故事告訴我們，愛一個好孩子容易，因為他本身就可愛。愛每一個孩子才是大愛。不是好孩子才需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。是啊，不是孩子的身上缺少美，而是我們真的缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

案例三：

在一次課間休息的時候，我班幼兒陳和馨將手工課上剪下來的廢紙團成一團，隨意丟在了地上，黃晰萌馬上跑過來把這件事情告訴了我，我把全班小朋友都集中了起來，和孩子們一起討論馨馨的行為是對還是錯，孩子們七嘴八舌地講了起來，有的說：“這是不對的，垃圾扔在地上，臟的。”有的說：“紙頭應該扔到垃圾桶里去。”有的說：“一直這樣扔教室會很亂的?！薄诤⒆觽兊淖h論聲中，馨馨難為情地低下了頭，意識到了自己的問題。

《指南》中指出：結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則和其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。在平時的生活中，我還會讓孩子們多想一想，在洗手的時候，水龍頭開得很大會怎么樣？走樓梯的時候，聲音很吵會怎么樣？在孩子的說說議議中，他們了解到了破壞地面整潔、浪費水資源、噪音等對人們的危害，從而在他們的頭腦中樹立了一個清晰的“我不能”的意識。

在幼兒的一日活動中，到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日?；顒又羞@些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把它們轉(zhuǎn)化為我們教育活動中的活教材，把握時機，積極引導，使幼兒在自然而然中掌握新知識，獲得新經(jīng)驗。

總之，做老師的要鍛煉自己高度的靈敏性，善于捕捉細微的變化和細小的事情，以自己的熱情、機智、知識感染和教育幼兒。不斷地觀察孩子，了解孩子的所思所想，只有這樣，才能更多更好地捕捉到教育契機，進行更有效的教學。

【作者單位：句容市天王鎮(zhèn)袁巷中心幼兒園 江蘇】