引入活動(dòng)教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量

董芙蓉

活動(dòng)化教學(xué)符合新課程改革的教學(xué)理念，不僅能激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能培養(yǎng)其英語交際能力，以及創(chuàng)新、競爭、合作的精神，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著極大的意義。

一、情境法，促使學(xué)生多說

課之伊始，師生首先對“國慶”長假的外出活動(dòng)進(jìn)行自由交流，以“What did you do during the National Day？”為中心話題而談?wù)撌婚L假的相關(guān)活動(dòng)，這個(gè)自由活動(dòng)的開展，初步讓學(xué)生理解一般過去時(shí)的概念，感知這一時(shí)態(tài)的基本用法，初步把握運(yùn)用這一時(shí)態(tài)時(shí)，動(dòng)詞的形式要發(fā)生變化——使用過去式，為語法學(xué)習(xí)埋下伏筆。當(dāng)有學(xué)生說出十一假期中去農(nóng)場干活時(shí)， 筆者呈現(xiàn)一幅農(nóng)場忙碌的豐收圖：有的摘蘋果；有的擠奶；有的摘橘子；有的澆花；有的拔蘿卜；再將這些畫面細(xì)化為一個(gè)個(gè)的具體的視頻鏡頭，就每一個(gè)具體的動(dòng)作而進(jìn)行自由交談，如呈現(xiàn)人們忙著摘橘子的畫面，提出問題：“What did they do？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“They picked oranges.” 引導(dǎo)學(xué)生注意pick應(yīng)該用過去式：picked，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過去的十一假期中。同樣的方式展示摘蘋果、擠奶、拔蘿卜等畫面，進(jìn)行對話教學(xué)：T： What did they do ？ Ss： They picked apples/milked the cows/pulled up carrots！再次呈現(xiàn)這些圖片，將圖片內(nèi)容和picked apples、pulled up carrots、milked cows、watered the flowers、tastes apples、collected apples等聯(lián)系起來，既鞏固語言知識(shí)，又進(jìn)一步加深這些過去式的印象。

二、引入互動(dòng)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生年齡小，他們對于游戲形式的學(xué)習(xí)方式較為感興趣，因?yàn)橛螒蚓哂袑捤尚浴⒆灾餍耘c趣味性特點(diǎn)，結(jié)合游戲的特點(diǎn)與優(yōu)勢，引入互動(dòng)游戲活動(dòng)教學(xué)策略，在小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思考、互助探索與共同提升?；?dòng)游戲可以與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，如“Plus and minus”“A busy day”中將數(shù)學(xué)與英語結(jié)合起來，展開互動(dòng)游戲，在“A new house”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將英語語美術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，采取聽力繪畫形式，展開互動(dòng)游戲；還可以與音樂、語文、自然等學(xué)科結(jié)合，展開趣味互動(dòng)游戲過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。如“Public signs”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入互動(dòng)游戲活動(dòng)教學(xué)模式。教師在課前準(zhǔn)備一些帶有公共標(biāo)志圖案的圖片，課堂上，展開師生互動(dòng)游戲問答對話活動(dòng)。出示No smoking、No littering、No parking、Do not touch、Danger、No eating or drinking、Be quiet、Keep off the grass等相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，展開師生、生生間的對話交流，并繼續(xù)詢問，這些公共標(biāo)志是用在什么地方的，讓學(xué)生們了解這些公共標(biāo)志圖片用在什么地方。繼而在學(xué)生們了解了這些公共標(biāo)志圖片代表的含義及用法后，展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。設(shè)計(jì)Protect Wild animals、No littering、Do not give the animal food等公共標(biāo)志設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生們相互交流與分享。通過實(shí)施互動(dòng)游戲活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、以特色活動(dòng)拓展深化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以圍繞教材內(nèi)容，挖掘生活資源。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的背景下，開展英語角、采訪、實(shí)地考察等特色活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內(nèi)容亦會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學(xué)生的真實(shí)生活。真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用語言的能力。如在教“Wheres the cat？”這課時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)放一張臥室的簡圖，并附上一張表格。讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查：班上同學(xué)的臥室是怎么擺放的？他們喜歡把自己的東西放在哪里？統(tǒng)計(jì)看看放在哪里的最多？他們喜歡的臥室是怎樣設(shè)計(jì)的？在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生有明確的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和任務(wù)。語言環(huán)境真實(shí)、輕松、愉快，有利于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)。

四、主體參與——實(shí)現(xiàn)有效參與的關(guān)鍵

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。要做到學(xué)生的有效參與，必須把活動(dòng)真正交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。

案例：教學(xué) Buying fruit這課的Read and act時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，要求學(xué)生在讀好的基礎(chǔ)也能演好。如果僅僅讓個(gè)別學(xué)生起來表演，那其他學(xué)生無疑只能充當(dāng)觀眾，所以我讓學(xué)生先分四人小組練習(xí)書上買水果的情景，并告訴學(xué)生練習(xí)時(shí)可以任意改變水果的名稱和價(jià)錢。經(jīng)過四人小組熱烈討論后，個(gè)別小組竟派出了原來的“差生”進(jìn)行表演，而他們的表演也博得同學(xué)們的贊許。

在小學(xué)英語教學(xué)中采用活動(dòng)式教學(xué)，貫徹活動(dòng)的目的性、趣味性、主體性、開放性等原則，讓他們在自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)英語。這樣的活動(dòng)可以減輕小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的精神壓力，消除畏懼心理，同時(shí)有利于教師設(shè)計(jì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心；有利于學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)成功的喜悅；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心，使學(xué)生在英語課上得到的不只是語言的學(xué)習(xí)，更是知、情、意、行等全面的發(fā)展。

【作者單位：灌云縣朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】