師生交往中小學(xué)生主觀幸福感的提升策略探索

佟月++王淑娟

任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信，獲得自尊，獲得一種積極向上的動力。使其滿足感不斷積累，進而提高其主觀幸福感。

（二）創(chuàng)造幸福課堂

小學(xué)生在學(xué)校生活的大部分時間都在課堂中度過，創(chuàng)造幸福課堂是提高小學(xué)生主觀幸福感的有效方式。在幸福課堂的建設(shè)過程中，教師要注意以下幾點：

1.和諧課堂，孕育幸福

首先，要創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生表達自己想法的機會，加強生生之間、師生之間的互動。為每一名學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間。其次，要為每一位學(xué)生提供公平發(fā)展的機會，做到“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點、興趣愛好進行有區(qū)別的教育，才能為學(xué)生主觀幸福感的提高提供空間。

2.開展活動，體驗幸福

對于正處于小學(xué)階段的兒童來說，活動對他們有著強烈的吸引力。教育者應(yīng)把握住這一點，在教育過程中教師應(yīng)多以學(xué)生喜愛的游戲等活動形式來吸引學(xué)生注意力，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的心態(tài)。在課堂活動中收獲學(xué)習(xí)的快樂，促進其主觀幸福感的提高。

3.優(yōu)化作業(yè)，穩(wěn)固幸福

作業(yè)量過大也是影響學(xué)生幸福感不可忽略的一個因素，那么什么樣的作業(yè)才是適合學(xué)生身心發(fā)展的作業(yè)，并不為學(xué)生造成壓力呢？筆者認為這樣的作業(yè)要具備精簡性、層次性、新穎性。精簡性要做到量少而質(zhì)精，每個練習(xí)都有其獨特的價值和意義。

基于幸福教育的特點和體現(xiàn)，幸福課堂可以總結(jié)歸納為五個關(guān)鍵詞：自主、平等、動態(tài)、積極、和諧。自主，是指自主管理，學(xué)生能夠以最短的時間、最少的精力，盡力理解更多的知識。將課堂上的教學(xué)內(nèi)容最快掌握，從而減輕師生不必要的額外負擔，在輕松中收獲實效。平等，是指在課堂上，教師與學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生之間無差生和優(yōu)生的區(qū)別，教師對每個學(xué)生的看法是平等的。不會因自己是學(xué)困生或調(diào)皮搗蛋者而覺得自己的地位低微，即所謂人人平等。動態(tài)，是指教學(xué)過程是動態(tài)生成的，不再是單純的教師講授，而是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與進來，成為教學(xué)的小小“組織者”，使其獲得存在感，從而不在厭煩“上課”。積極，是指課堂中師生的狀態(tài)是積極的、認真的、充滿激情的。一句話概括就是：教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。和諧，是指師生身心的和諧與課堂氛圍的和諧。在和諧中，師生共同體驗愉悅，感受幸福。

（三）陪伴學(xué)生，共享幸福

隨著社會的發(fā)展，時代不斷更新，新事物層出不窮，我們的注意力總會被新事物所吸引，卻忽略了人與人之間最真實的溝通與相處。對家人和朋友的陪伴越來越少，對孩子們的關(guān)注與陪伴更是少之又少。當我在對小學(xué)生進行訪談時，學(xué)生們的回答令我感慨。從他們的嘴里得知"陪伴"的重要性。“真希望老師能夠和我們一起就餐，一起暢聊，一起做游戲，那我們就太幸福了”

師說中這樣形容教師“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。我們對教師的大部分印象也是如此。隨著社會的發(fā)展，僅僅做到這些似乎還不夠。在學(xué)生眼里，教師有極大的吸引力，他們渴望與老師有更多的相處時間，形成深厚的師生情?？墒菂s很難單純來依靠在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)，那么課余時間就提供了師生交流感情的機會。正是這個學(xué)生可以拋掉束縛，表露自己的時刻卻缺少了教師的存在。試想一下，如果教師和學(xué)生能夠完全融入在一起，互相感受各自的心情，分享快樂、悲傷、困難。那么，我想，這將是一個以教師為首的強大的集體，這個集體的力量將是無窮的。

1.課余時間相伴談心

學(xué)生在課堂上要達到學(xué)習(xí)目標，最終目的在于掌握知識。因此，課余時間是教師與學(xué)生談心，互相了解的好機會，互相發(fā)現(xiàn)各自可愛的一面。

2.集體活動相伴交心

一般的集體活動都是由教師指導(dǎo)，在活動的過程中教師的參與程度極低，此時，孩子們都十分渴望教師能一同參與進來，和他們一起成長。

3.游戲時間相伴歡心

每次孩子們做游戲的時候都會粘著老師說："老師，和我們一起玩吧"，這時老師一般都會委婉拒絕?？墒墙?jīng)過這次的訪談我發(fā)現(xiàn)，孩子們說出這句話是鼓起了很大的勇氣的。當?shù)玫降氖欠穸ɑ卮饡r，他們的心理會受到輕微的傷害。當教師一起玩游戲時，他們的幸福感會大大提升，而且持續(xù)時間很長，回到家中會和爸媽分享，第二天還會滿懷期待。

當然，想要達到這種程度這對老師來說是很大的挑戰(zhàn)。需要老師利用僅有的閑暇時間，導(dǎo)致私人空間的減少，可能會給老師帶來無形的壓力。

【作者單位： 渤海大學(xué) 遼寧】

數(shù)學(xué)與游戲有著很深的淵源，游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展。教育游戲要想贏得家長和老師的信賴與認可，首先應(yīng)具有教育性；此外，要想吸引學(xué)生，還必須具備游戲性與趣味性。從數(shù)學(xué)與游戲的關(guān)系看，數(shù)學(xué)本身就是游戲，游戲本身也是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與游戲之間的融合似乎是自然而然的事情，但是需要去探索教育游戲與數(shù)學(xué)結(jié)合的有效途徑。

一、課的導(dǎo)入“游戲化”，激發(fā)興趣

課起始，學(xué)生精神狀態(tài)還處于高度興奮階段。人雖進入課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時若把游戲引進課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起他們轉(zhuǎn)移到課堂，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在《平均數(shù)》課一開始，設(shè)計“拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，根據(jù)每一代表的拍球個數(shù)作統(tǒng)計，甲組拍球總數(shù)少于乙組拍球總數(shù)，學(xué)生很不服氣，喊道：“這不公平！”那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人?！比绻辉试S加人呢？矛盾激化了.有學(xué)生站起來用手比畫著說：“把每組幾個人拍球數(shù)勻乎……?！边@一“勻乎”，表明學(xué)生已從實際問題的困惑中產(chǎn)了“求平均數(shù)”的迫切需求，教師便水到渠成地引入“平均數(shù)”。這時，還沉浸在興奮中的學(xué)生迸出各種問題，并樂意去思考、解決它。這樣的安排，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、交換性質(zhì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

所謂交換性質(zhì)的游戲并不是指實物的相互交換，而是學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)知識之間的交換。在學(xué)習(xí)了“認識負數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，班上的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)對負數(shù)形成了初步的認識與了解，以此為基礎(chǔ)，筆者在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行“交換性質(zhì)”的課堂游戲，具體要求如下：學(xué)生可以告訴老師一個自己所了解的“負數(shù)”相關(guān)知識，作為回報，該名學(xué)生可以向老師提問一個自身迫不及待想得到解答的一個問題，但是該問題必須與“負數(shù)”有關(guān)，有的學(xué)生告訴筆者：“比0℃還低的溫度要用‘-來表示，如，零下二十五攝氏度應(yīng)記作-25℃”，但同時，也提出了他心頭的疑問：“0屬于正數(shù)還是負數(shù)呢？”有的學(xué)生告訴筆者：“雖然4前面沒有‘+號，但是我也知道它是正數(shù)?！贝送?，也提出了他對于“負數(shù)”的不解之處：“是不是任何一個負數(shù)都比正數(shù)要小呢？”……學(xué)生紛紛躍躍欲試，樂此不疲，課堂學(xué)習(xí)氣氛得到了空前的愉悅與融洽。如此，借助這一師生“交換性質(zhì)”的課堂游戲，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情與積極性，更為重要的一點在于使學(xué)生清楚地表達出了自己對于負數(shù)知識的認識與理解，從而為筆者得以全面、宏觀地把握班上學(xué)生對“負數(shù)”的真實了解情況打下了堅實的基礎(chǔ)，進而為接下來根據(jù)學(xué)生提出的問題，展開“負數(shù)”相關(guān)知識的針對性、有效性教學(xué)做好了充分的前提準備工作，真正起到了借助交換性質(zhì)游戲優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的良好作用。

三、充分利用教學(xué)多媒體

多媒體技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)方式的改革，提升了教學(xué)的趣味性，多媒體技術(shù)借助有聲影片、音樂等方式吸引小學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生在長時間內(nèi)保持注意力，提高了學(xué)習(xí)效果。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當借助多媒體的優(yōu)勢，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥感。例如在立體幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生對于三維圖形往往缺乏想象力，教師可以通過三維圖形模擬展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進入三維化的教學(xué)空間內(nèi)，對于立體結(jié)構(gòu)圖形的面、長寬高、表面積、體積圖形參數(shù)等有更加深刻的理解。此外要開展幾何圖形制作活動，鼓勵學(xué)生利用紙張親自制作相應(yīng)的幾何圖形，并進行相關(guān)公式的計算。

四、以游戲增強學(xué)生創(chuàng)新意識

教師在設(shè)計游戲教學(xué)的時候，就要盡量留出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，讓他們自己去動手，去思考，去探索，去嘗試，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如教師可以運用游戲訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，在學(xué)生基本掌握了一位數(shù)的加法之后，為了加強學(xué)生記憶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以采取拼圖小游戲的方法進行教學(xué)。即將一個完整的圖案剪成幾小塊，每一小塊上面都有一個數(shù)字；然后再將學(xué)生分為幾個小組，給每組同樣的拼圖；最后讓學(xué)生小組合作，看哪一組拼圖最快，完成拼圖之后還要將拼圖上面的數(shù)字進行求和。這樣的游戲不僅可以讓小學(xué)生的計算能力增強，還能促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，最重要的是增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、教育游戲設(shè)計要與生活經(jīng)驗相結(jié)合

數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)游戲也要注意與生活實際相結(jié)合，所以在游戲設(shè)計的時候要從學(xué)生熟悉的生活情境著手，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。小學(xué)生對生活中的各種現(xiàn)象各種事物是充滿好奇的，現(xiàn)在的他們只有少許的生活經(jīng)驗，所以老師們設(shè)計游戲時要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題，抓住學(xué)生的這份好奇心，在平常的教學(xué)中聯(lián)系實際生活，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中有趣生動的例子，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識生活化，用生活理念來構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味和作用。比如，教師可以設(shè)計游戲“我與人民幣”，讓學(xué)生了解人民幣的作用，在課堂上扮演買賣雙方，在游戲中學(xué)習(xí)鞏固基本的數(shù)學(xué)運算，還熟悉了人民幣的各種作用，提高了生活技能，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與信心，一舉多得。

對小學(xué)生來說，教師對其進行游戲教育既符合他們的年齡特點，又符合他們的認知特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教育游戲能夠在延伸數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活地將游戲教學(xué)法運用到課堂中去，充分發(fā)揮教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學(xué) 江蘇】