創(chuàng)設(shè)情境，打造五彩繽紛課堂

魏榮芳

是黨和國家的聲音。這表明：在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當前學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。順應(yīng)這一趨勢，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作如下探討：

一、營造創(chuàng)造性寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣

教師要營造一種環(huán)境和土壤，讓創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)境和土壤。托蘭斯認為：探究創(chuàng)新能力的發(fā)展必須在自由安全的環(huán)境下進行，那么對于課堂教學(xué)來說，所謂的自由就是給學(xué)生提供動手操作和思考的空間，給其自由表現(xiàn)的機會，所謂的安全就是對不正確的想法和做法不做判斷，消除學(xué)生擔心出錯的顧慮，讓他們獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達自己的見解。自由和安全的課堂氛圍，會使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。例如：列方程解應(yīng)用題中有這樣一種題型：同學(xué)們植樹，每天植240棵，20天完成，實際每天多植樹60棵，實際少用了多少天？列式為：

（240+60）×（20-x）=240×20有幾個同學(xué)認為這樣做（240+60）×x=60×20乍一看很多同學(xué)會對這種算法給予否定，但我們再次審視第二種解法時，應(yīng)該說比第一種解法更簡捷，所以老師應(yīng)對這個學(xué)生進行贊賞表揚，也許這次贊賞表揚會使他的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮，同時在評價中，老師可以對學(xué)生提出：“為什么這樣做？你能說出算理嗎？”這樣學(xué)生敢于依靠的能力，來判斷此題是否正確，這正是學(xué)生對自己充分自信的表現(xiàn)，也是學(xué)生具備創(chuàng)新意識必備的素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)過程要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，所以我們認為好的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)的，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。例如：“在三步計算的應(yīng)用題”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：多媒體出示例題圖。然后讓學(xué)生觀察，在這幅圖中，你看到了什么？獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？然后讓學(xué)分角色分別扮演售貨員和顧客，教師提出要求：顧客說出要購買的商品和種類、數(shù)量，售貨員要計算出商品的總價。學(xué)生在這樣富有開放性的問題情境中，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)獲取新知的主動性，學(xué)生自己在解決問題的過程中獲取了新知，他們的思路開闊了，調(diào)動了原有的知識結(jié)構(gòu)去主動探究該情境的問題，同時又能積極地從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作的能力，促進了學(xué)生主動探究的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、建立平等、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師必須把每一個學(xué)生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學(xué)們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講"一日"、“一月"、"一年"是怎么來的，然后讓學(xué)生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學(xué)生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，學(xué)生才敢想，敢問，敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。

四、數(shù)學(xué)知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)源于生活， 生活中又充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，學(xué)數(shù)學(xué)就是能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決一些實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如：學(xué)習(xí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方千米、公頃時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受這些面積單位的大小，并在身邊尋找體驗這些面積單位的大小，并聯(lián)系生活實際舉例說明這些面積單位的大小。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，而且為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作探索的良好機會和氛圍，以促進學(xué)生思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。

【作者單位： 盤錦大洼區(qū)田家學(xué)校 遼寧】

隨著積極心理學(xué)研究的推進，學(xué)生的幸福、主觀幸福感早以歸入教育政策法規(guī)制定以及教育和教學(xué)的實踐研究中。很多著名教育家也都以培養(yǎng)幸福的人作為教育目的。蘇霍姆林斯基就曾這樣闡述過自己的教育理想"我的教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人。"朱小蔓教授更進一步闡釋了這一觀點，她認為教育就是為了讓人們幸福，注重教育對人的和諧的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的影響，尤其是對中小學(xué)生幸福感的培養(yǎng)。

一、何為"主觀幸福感“

理解主觀幸福感首先要理解什么