數(shù)學(xué)課堂中如何確立學(xué)生的主體地位

趙曉敏

隨著新課程理念的推廣，應(yīng)試教育這一現(xiàn)象雖在不斷減少。但仍存在著教師一言堂的家長(zhǎng)式教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生只能是被迫接受。究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：

一、教師仍是課堂主人

教師只考慮書本知識(shí)設(shè)計(jì)教案，以書教書，教師在課堂上仍舊是占有“統(tǒng)治”地位，整節(jié)課滔滔不絕只顧講授書本上的知識(shí)，四十五分鐘恨不得把它用足，全然不想學(xué)生感受，一節(jié)課下來(lái)，教師累得大汗淋漓，學(xué)生就像霧里看花，全然收不到效果，令人不禁感嘆。

二、穿新鞋走老路

“情境——問(wèn)題——探究——應(yīng)用”是新課程理念下提倡的教學(xué)設(shè)計(jì)的一種新模式，有的課堂之流于形式，穿新鞋走老路，如蜻蜓點(diǎn)水般，達(dá)不到目的，如一說(shuō)課堂中要確定學(xué)生主體地位，于是課堂上教師有意識(shí)地把小組合作引入進(jìn)來(lái)，當(dāng)教師提出問(wèn)題，一聲令下“小組討論”，只見學(xué)生三五成群，滿教室是嗡嗡的聲音，小組中每個(gè)人都在說(shuō)話，誰(shuí)也聽不清別人講的什么。匯報(bào)時(shí)一張口就是我認(rèn)為怎樣怎樣，只是關(guān)注自己的想法，而不是小組的，收不到我們想達(dá)到的效果。只是表面流于形式，追逐課堂氣氛，結(jié)果可想而知。

三、分?jǐn)?shù)壓死人

當(dāng)前依然存在只看分?jǐn)?shù)，評(píng)學(xué)生，評(píng)教師，有的學(xué)校依然按照自己的想法，片面地只以分評(píng)人，分?jǐn)?shù)高的意味著老師是好老師，學(xué)生是好學(xué)生，這就迫使教師、學(xué)生向分?jǐn)?shù)看齊，迫使教師的課堂設(shè)計(jì)以教為核心，學(xué)生只能是填鴨似的接受，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，那么學(xué)生的主體地位、課堂效果等等從何談起，顯然這樣容易踏入應(yīng)試教育的泥潭。

立足教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展，新理念下的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。新理念下的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)更多強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。以此可看出教學(xué)不再是一味填鴨式的灌輸知識(shí)，學(xué)生無(wú)條件接受，而是轉(zhuǎn)化為通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，師生的共同努力和學(xué)生的積極主動(dòng)的參與合作、探索、體驗(yàn)，獲得理解性的掌握和全面性的發(fā)展。我僅就在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何確定學(xué)生的地位談?wù)剮c(diǎn)想法：

1.課堂主人定位。新型教師能夠在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際正確設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生能夠充分融入課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，正如皮亞杰說(shuō)過(guò)“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望?！睂W(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等形式接受新知識(shí)，在教學(xué)中教師不僅是課堂組織者、設(shè)計(jì)者，也是課堂參與者，不僅是學(xué)生的向?qū)В彩菍W(xué)生的合作伙伴，這樣一節(jié)課中，當(dāng)教師和學(xué)生一起討論問(wèn)題，提出自己的想法，就有可能不斷被學(xué)生打斷，反過(guò)來(lái)學(xué)生提出問(wèn)題難住老師，教師發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課中，自己的作用越來(lái)越小，自己說(shuō)話的時(shí)間越來(lái)越少的時(shí)候，你離新型教師的距離就不遠(yuǎn)了。

2.課堂設(shè)計(jì)新時(shí)尚。俗話說(shuō)得好“好的開始就是成功的一半”。首先在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從學(xué)生感興趣的事情入手引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生求知欲望。如我在教學(xué)《從不同方向看》時(shí)，首先引用了學(xué)生熟悉的蘇軾的詩(shī)《題西林壁》?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币源俗寣W(xué)生體會(huì)同一事物從不同方向觀察會(huì)得到不同效果。感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而收到事半功倍的效果。

3.建立豐富的問(wèn)題情境。將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已成為生活中不可缺少的部分，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索情境中的問(wèn)題，將問(wèn)題數(shù)學(xué)化建立一定的模型。如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱、特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。在課的開始，通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫，使學(xué)生具體感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛。在教學(xué)中教師充當(dāng)“導(dǎo)演”出示問(wèn)題，學(xué)生思索、探究，從而培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，作為教師何樂(lè)而不為呢？

接著，學(xué)以致用是目的。在學(xué)了新知識(shí)之后，一般情況下是進(jìn)行練習(xí)達(dá)到鞏固的目標(biāo)，在這個(gè)時(shí)候練習(xí)由基礎(chǔ)題到拓展題。課堂上教師在安排習(xí)題時(shí)注意把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“興趣是學(xué)生最好的老師”讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，收到預(yù)期效果。

最后，學(xué)生從知識(shí)情感等方面談收獲?！巴ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”回顧內(nèi)容，讓學(xué)生自己談體會(huì)，借學(xué)生的嘴小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

另外，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要得當(dāng)。課堂上不能單就學(xué)生的知識(shí)掌握情況下結(jié)論，知識(shí)掌握了就是好學(xué)生，否則則反之。評(píng)價(jià)要看學(xué)生的綜合情況，包括知識(shí)能力的掌握情況、課堂上的參與情況、小組合作情況等等。這樣有利于學(xué)生的全面的發(fā)展，有利于學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。另外教師應(yīng)掌握多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，以保護(hù)學(xué)生的積極性。

教育是發(fā)生在師生之間的社會(huì)活動(dòng)，課程是學(xué)生的課程，課程教學(xué)應(yīng)視課堂為一種探索的行為或創(chuàng)造的過(guò)程。我們要積極提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于思考，構(gòu)建學(xué)生在課堂中的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【作者單位：灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】