四“放”四“自”，引領(lǐng)科學(xué)課堂探究走向深入

李強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”，劉默耕先生曾鮮明地提出要讓學(xué)生能像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地“搞科學(xué)”，科學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中的親力親為與真正參與。教師如何把教學(xué)探究真正引向深度探究？如何引領(lǐng)兒童自覺(jué)卷入深度探究呢？對(duì)此，筆者結(jié)合學(xué)?！白灾鏖_(kāi)放式”教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)踐以及教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、開(kāi)放內(nèi)容，“自定”問(wèn)題引領(lǐng)探究深入

學(xué)起于思，思源于疑。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，有了問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的欲望，從而明確探究的方向。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于探究的科學(xué)情景，在情景中蘊(yùn)含科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)一個(gè)能激活科學(xué)探究的中心問(wèn)題，找到一個(gè)能使學(xué)生全身心投入探究的興奮點(diǎn)，以燃起學(xué)生的探究熱情，激發(fā)探究需要，明確科學(xué)探究的起點(diǎn)、任務(wù)與方向，為有效自主探究提供外部條件。

在探究起始階段，設(shè)置情景，引發(fā)思考。在研究影響擺的快慢的因素一課時(shí)，通過(guò)蕩秋千比賽活動(dòng)，提出問(wèn)題，怎樣蕩得快一點(diǎn)？進(jìn)而引出研究問(wèn)題：擺的快慢和什么因素有關(guān)系？學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)提出了以下猜想：與擺線長(zhǎng)短有關(guān)系？與擺錘重量有關(guān)系？與擺動(dòng)角度有關(guān)系？教師要讓學(xué)生在情景中關(guān)注有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題都想積極去驗(yàn)證，探究的興趣自然會(huì)很濃厚。

在探究的結(jié)束階段，設(shè)置問(wèn)題，拓展延伸。蘇教版五上《科學(xué)》的《研究電磁鐵》探究尾聲處，引導(dǎo)兒童：“今天這節(jié)課你知道了什么？哪些現(xiàn)象和解釋在你意料之外？你有什么收獲？”從發(fā)現(xiàn)的角度講，每個(gè)電磁鐵的知識(shí)都可以進(jìn)行重新發(fā)現(xiàn)，把問(wèn)題拋向課外，讓學(xué)生課外繼續(xù)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

二、開(kāi)放材料，“自助”選材提升探究高度

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”，小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，選擇有結(jié)構(gòu)性、有典型性、貼近學(xué)生的日常生活具有趣味性的探究材料，是提升科學(xué)探究深度卷入前提。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題、獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。探究材料應(yīng)該能讓學(xué)生自己準(zhǔn)備的要放手，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中自助餐式根據(jù)需要自備材料，因?yàn)閷W(xué)生收集和準(zhǔn)備過(guò)程的本身就是初步的探究過(guò)程。如五上《巖石的認(rèn)識(shí)》一課，要讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察——推測(cè)——驗(yàn)證的探究過(guò)程探索巖石變化的原因。巖石形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，學(xué)生不可能直接探究，也沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在探究活動(dòng)中，我課前布置學(xué)生收集大量的文字、圖片、聲像等資料。不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力和自主研究的能力，而且為在課堂上的進(jìn)一步探究提供了合適的、充足的有結(jié)構(gòu)的材料，這也為學(xué)生卷入深度探究奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)放環(huán)境，“自需”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自覺(jué)卷入

學(xué)生對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。能直接參與到各種科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知的需要。教師要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的需求，對(duì)探究活動(dòng)給予全面幫助，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所成長(zhǎng)。

如《我像誰(shuí)》一課教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為探究學(xué)習(xí)提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，可以了解關(guān)于性狀和孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)研究方法的相關(guān)資料，收集到一些關(guān)于相貌的有趣視頻資料，如“人臉識(shí)別”的內(nèi)容，海關(guān)檢查中多人“與范冰冰撞臉”的尷尬等，極大激發(fā)學(xué)生探究興趣。學(xué)生在平臺(tái)上上傳了各自家庭成員照片和形狀分析，大家可以在交流區(qū)分享相關(guān)資源，為課堂探究提供了生動(dòng)的探究資源，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)卷入探究學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂探究后還意猶未盡，課后繼續(xù)拓展提供了遺傳學(xué)視頻和各種生物遺傳實(shí)例等資料，學(xué)生感興趣的還可以繼續(xù)深入探究。

四、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，“自探”活動(dòng)深度開(kāi)展

自主參與并親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

開(kāi)放地觀察，盡情看感興趣的事物。觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端，只有觀察到了現(xiàn)象、問(wèn)題，才能激發(fā)他們探究的好奇心，引發(fā)深度探究活動(dòng)。因此我們應(yīng)該開(kāi)放學(xué)生的眼睛，為學(xué)生多提供觀察的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ゴ笞匀缓腿粘Ｉ钪杏^察一切感興趣的內(nèi)容，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

開(kāi)放地操作，盡情自我嘗試。放開(kāi)雙手，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，才會(huì)把他們帶入一個(gè)創(chuàng)新的情景，讓他們情趣盎然地探究、學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，可以促使學(xué)生思維活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)搭支架，可以讓學(xué)生開(kāi)展搭建摩天大樓比賽，在動(dòng)手操作的過(guò)程中讓學(xué)生明白原理，鍛煉動(dòng)手能力，提高探究積極性。

開(kāi)放地思考，盡情想可能的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了科學(xué)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中完成的，因此，教師應(yīng)該抓住疑難點(diǎn)進(jìn)行思考質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，開(kāi)啟創(chuàng)新之門。如教學(xué)《沉與浮》一課時(shí)，大部分學(xué)生提出改變物體自身，如改變重量，改變形狀等，也有少部分學(xué)生提出可以借助別的物體。這時(shí)教師如能抓住這一求異點(diǎn)，讓學(xué)生討論、思考、實(shí)驗(yàn)，探究就會(huì)進(jìn)一步深入進(jìn)行。

開(kāi)放地表達(dá)，盡情說(shuō)想表達(dá)的觀點(diǎn)。開(kāi)放的觀察、操作讓學(xué)生活動(dòng)充分的感性材料，開(kāi)放的思考讓他們獲得深入探究的欲望，而充分的表達(dá)則又一次給學(xué)生提升思維深化探究的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可以借助小組等形式讓每一個(gè)孩子都能參與交流，讓他們每人都有機(jī)會(huì)梳理自己想法，鍛煉表達(dá)能力同時(shí)，更是提升自主探究活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)。

【作者單位： 東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇】