加強(qiáng)體會(huì)建設(shè)注重教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

周紅娟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，童話故事具有特殊的教學(xué)價(jià)值。因其本身是虛構(gòu)的故事，能夠在引導(dǎo)小學(xué)生遐想的過(guò)程中，借助于曲折的故事情節(jié)感受故事核心，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具積極性，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的喜愛程度也就更為明顯。童話故事教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一定的比例，語(yǔ)文教師需要讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生了解童話、喜愛童話的契機(jī)，以此激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生在形成正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身想象能力與創(chuàng)造能力的提升，真正意義上的帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的缺陷

（一）童話教學(xué)注重工具性，缺少人文性

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展圍繞著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文能力的提高，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身更具教學(xué)價(jià)值，這是對(duì)“雙基”目標(biāo)的追求。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)本身顯得更像是學(xué)生成績(jī)提升的工具。就童話教學(xué)來(lái)說(shuō)，也帶有這樣的特征。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)雖然得到了提升，但是學(xué)生對(duì)童話故事本身的認(rèn)知程度未能深入，導(dǎo)致其對(duì)人文內(nèi)涵、語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的水平不足。特別是在應(yīng)試教育背景下，童話故事的教學(xué)難以體現(xiàn)出其應(yīng)有的趣味性與人文性，教學(xué)活動(dòng)本身成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)途徑。受單一教學(xué)目標(biāo)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能按照一種教學(xué)模式運(yùn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)集中于對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事本身深入認(rèn)知，學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得機(jī)械而呆板，學(xué)生的理解顯得千篇一律、缺乏創(chuàng)新，人文精神未能滲透到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）教師主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程成人化

就小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)興趣是極為濃厚的，為此，對(duì)于童話故事的教學(xué)，需要讓教學(xué)活動(dòng)本身更具趣味性，也要讓學(xué)習(xí)活動(dòng)做到“寓教于樂(lè)”。同時(shí)，學(xué)生與童話故事之間所能產(chǎn)生的情感共鳴是存在的，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)世界的觀察角度往往與童話故事相一致，童話故事追求的是想象力與創(chuàng)造力，所以，童話故事能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地實(shí)現(xiàn)對(duì)外在世界的認(rèn)知，也能讓學(xué)生逐步形成正確的道德觀與審美情趣。特別是童話故事的行文思維與小學(xué)生思維的吻合度，能夠讓學(xué)生的教育活動(dòng)更易開展，而這些要素經(jīng)常被語(yǔ)文教師所忽略。

（三）注重童話表演，表演形式化

童話教學(xué)活動(dòng)的開展離不開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)用，教師可以借助于表演的形式讓學(xué)生直接參與到故事學(xué)習(xí)中去，借助于角色扮演的方法讓學(xué)生拉近與童話故事之間的距離，讓學(xué)生融入實(shí)踐表演中去。同時(shí)，童話帶有的故事性與生動(dòng)性會(huì)讓學(xué)生的實(shí)踐表演顯得趣味十足。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了表演拘泥于形式而忽略內(nèi)涵的現(xiàn)象，學(xué)生的表演成了機(jī)械化地展示，學(xué)生的想象能力未能借助于這樣的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也就顯得缺乏實(shí)際價(jià)值。

二、加強(qiáng)童話教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)兒童文學(xué)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的開展，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)能力培養(yǎng)也是尤為必要的。為此，師范院校需要加強(qiáng)重視，以此提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量

（二）以學(xué)生為本，注重藝術(shù)教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展離不開學(xué)生本身的參與，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要將現(xiàn)代教育的核心追求體現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生能成為新時(shí)期一個(gè)具備良好素質(zhì)的人才。因此，童話教學(xué)活動(dòng)需要讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，將教學(xué)價(jià)值融入其中，發(fā)揮出童話故事的人文精神。當(dāng)然，教學(xué)本身需要結(jié)合于學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使其具備更為明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在講解《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師不對(duì)喝水過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行直接講解，而是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)課堂展示出來(lái)，然后語(yǔ)文教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容本身的了解，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升了，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展成效也就會(huì)更好。

（三）恰當(dāng)利用童話表演，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

童話故事表演從學(xué)生角度來(lái)看，更多的是在玩游戲，好的童話故事可以促使學(xué)生能在更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生對(duì)童話故事的閱讀興趣，進(jìn)而讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松。同時(shí)，如同表演這類游戲活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身具有更高的思維活躍度，學(xué)生的想象力也能夠因此在教學(xué)活動(dòng)中得到潛移默化地培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)所選擇的表演游戲本身，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相一致，二者需要成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。

（四）教師“蹲下”教學(xué)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

童話故事雖然是兒童對(duì)世界感知的表現(xiàn)，但是語(yǔ)文教師也要主動(dòng)地假設(shè)對(duì)童話故事的理解力，確保自身能夠擁有一份童心。只有語(yǔ)文教師能做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起思考，和學(xué)生站在同一角度上，教學(xué)活動(dòng)才能更好地被學(xué)生所接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也才會(huì)擁有更為合適的發(fā)展空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的需求量才能被有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于童話故事的部分，需要語(yǔ)文教師從學(xué)生需求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與身心的共同發(fā)展。為此，語(yǔ)文教師需要一方面增強(qiáng)自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)技能；另一方面，也要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到童話故事的教學(xué)價(jià)值，充分提升開展童話故事教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。

【作者單位： 沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】