教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

杜建華

口語交際是人類社會(huì)生存的基本能力之一，出色的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)中高素質(zhì)公民與人才所必須具備的，對(duì)小學(xué)生而言，上口語交際課是提高其自身口語交際水平的重要途徑。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為語文課程中重要構(gòu)成之一的口語交際受到越來越多一線教師和研究者的重視，所以對(duì)于其中存在的問題進(jìn)行研究是具有實(shí)際意義的。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

（一）過分倚重教材，忽視學(xué)生實(shí)際情況

目前在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師所用的口語教學(xué)內(nèi)容就是語文教材相應(yīng)的內(nèi)容，教師完全按照教材上的主題和要求進(jìn)行教學(xué)。這種方法其實(shí)是錯(cuò)誤的，筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛的話題與教材安排的內(nèi)容是存在一定偏差的。教材編排的內(nèi)容固然科學(xué)，有其獨(dú)特的價(jià)值與意義，但部分話題并不適宜學(xué)生在口語交際中進(jìn)行練習(xí)。

例如二年級(jí)上冊(cè)，口語交際的主題為我們?nèi)ァ奥糜巍保髮W(xué)生自由組成旅行團(tuán)，輪流當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己所了解的風(fēng)景名。這部分內(nèi)容在城市小學(xué)中也許會(huì)受到歡迎，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，出去遠(yuǎn)門旅游的經(jīng)歷非常少，或根本沒有過，此時(shí)，教師如果完全按照教材的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)與積累而無話可說，對(duì)他們而言，這樣的主題就有些脫離了生活實(shí)際。

（二）口語交際教學(xué)形式較為單一，缺乏多樣性

隨著教師們對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和了解增加，一部分教師，正努力改善口語交際教學(xué)，安排豐富口語交際活動(dòng)，給學(xué)生自主練習(xí)與體驗(yàn)的空間，但是大體上還是存在形式單一的問題。

首先就是傳統(tǒng)的知識(shí)講授教學(xué)方式依舊影響著口語交際教學(xué)，學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)口語交際課的理解產(chǎn)生偏差，顯然這樣單一的教學(xué)方式無法讓學(xué)生獲取實(shí)用的、豐富的交際體驗(yàn)。

其次就是過于依賴討論活動(dòng)，當(dāng)然口語交際離不開學(xué)生之間的討論，但是應(yīng)該在一個(gè)比較清晰的教學(xué)目標(biāo)之下的討論，而不應(yīng)該任由學(xué)生隨意講話，這些課堂表面看起來別開生面，而實(shí)際上卻是掩耳盜鈴，學(xué)生得到的鍛煉很少，單一重復(fù)的討論活動(dòng)容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力而投入閑聊。

二、解決小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的對(duì)策

通過上述分析，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題有了一個(gè)比較清晰的總結(jié)，那么小學(xué)老師要想提高學(xué)生口語交際能力，就要采取合理措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，接下來筆者就談一下自己在這方面的一些思考與建議。

（一）注重口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

首先，口語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近生活，例如《秋游》，這一話題出現(xiàn)在二年級(jí)上冊(cè)，正值秋季，學(xué)生進(jìn)行口語交際后，就會(huì)組織秋游的活動(dòng)，符合兒童愛玩的天性，且有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自然興致勃勃，反映強(qiáng)烈。這樣的話題既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)出行游玩的計(jì)劃能力。所以，貼近生活的口語交際教學(xué)內(nèi)容能夠訓(xùn)練學(xué)生更好地表達(dá)自我、養(yǎng)成好的交際習(xí)慣，與他人良好地相處和交往。

其次，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行靈活改編。我們知道語文教材是統(tǒng)一的，而各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可能都存在著差異，這就需要教師深入研究教材，分析小學(xué)生交際要素，明確所選擇的課文內(nèi)容主要培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力，再根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)刪減、靈活改動(dòng)，盡量使內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生在課堂上有話可說。例如，用二年級(jí)上冊(cè)口語交際話題《我的想法》讓學(xué)生討論，如果班級(jí)改選班干部，會(huì)不會(huì)選自己。這一主題要求學(xué)生說說自己會(huì)怎樣做，由于二年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，所以可能只是簡單回答“我會(huì)選自己”“我不會(huì)選自己”，而沒有豐富的語言。此時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)刈儎?dòng)，在復(fù)習(xí)了課文《我選我》之后，直接進(jìn)行改選班級(jí)班干部的活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷演講和投票選舉的過程，此時(shí)學(xué)生就有了直接經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，能夠順利表達(dá)出自己的想法與心情。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高口語交際教學(xué)效率

在科技高速發(fā)展、信息交流高效準(zhǔn)確的大數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)已成為必然之趨勢(shì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。因此，教師必須緊隨時(shí)代，掌握多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將它們合理利用，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。

例如，三年級(jí)上冊(cè)語文園地六《風(fēng)景優(yōu)美的地方》，需要學(xué)生課前搜集祖國大好河山、風(fēng)景名勝的資料；五年級(jí)下冊(cè)口語交際《聊聊熱門話題》，學(xué)生必然要通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊搜集熱門事件及其影響；而對(duì)于六年級(jí)上冊(cè)口語交際·習(xí)作四《珍惜資源》，要完成這一課的教學(xué)，教師需要課前搜集破壞環(huán)境的錄像、保護(hù)環(huán)境的錄像等，學(xué)生也需要查找資源有限的數(shù)據(jù)、新聞等。

三、結(jié)語

綜上所述，口語交際教學(xué)能夠使學(xué)生親身觀察、感知交往活動(dòng)中交際對(duì)象所要表達(dá)內(nèi)容，所以我們應(yīng)該不斷改善教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)生理解、處理和表達(dá)信息的能力，促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展。

【作者單位：樂山市高新區(qū)車子鎮(zhèn)小學(xué) 四川】