小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)的整合

吳韋春++季甜田

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》這一文件背景，我校在積極開發(fā)和開設(shè)體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣皩W(xué)校特色的科學(xué)課程，滿足農(nóng)村學(xué)生個性化、多樣化需求的拓展性課程。在實踐與探索過程中，我校力求通過培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、實踐體驗和探究合作等能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生的意志品格和社會責(zé)任感。

基于實踐活動類課程自身特點及其所承擔(dān)的育人功能，讓實踐活動走進大自然，走進學(xué)生日常生活，促使學(xué)生在實踐活動類課程教育中主動思考、大膽探究、親身體驗并接受科學(xué)素養(yǎng)的自然熏陶，也是拓展性課程的必然趨勢。本文筆者聚焦拓展性課程之實踐類活動，將科學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與之有機整合，擷取探索過程中的點滴收獲與經(jīng)驗反思，淺議小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)的整合與思考，以期推進小學(xué)拓展性課程的建設(shè) ，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、整合資源，展示特色

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)要積極地開發(fā)和利用校內(nèi)、外各類資源，讓學(xué)生通過實踐來增強科學(xué)探究和創(chuàng)新意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合研究方法，積極發(fā)展綜合運用知識能力，增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，深入培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！毙W(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)因其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價方式的開放性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了拓展性。實際上，農(nóng)村學(xué)校校園內(nèi)外相關(guān)課程資源十分豐富，如校圖書館、實驗室、計算機房、周邊田園、企業(yè)、青少年活動中心等，我校還具備進士村濃厚的古村文化，極具地方特色的香菇博物館、廊橋博物館等課程資源，更有利于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化與延伸，促使科學(xué)拓展新教學(xué)趨于實踐教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷開啟學(xué)生探究周圍世界的好奇心和濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷提升自我發(fā)展能力。

[案例1]結(jié)合我校特色，將科學(xué)課堂與拓展新教學(xué)相結(jié)合，開展“小氣象 大世界”實踐活動。孩子們于世界氣象日走進縣氣象局，欣賞“氣象萬千”主題攝影優(yōu)秀作品，到地溫場測試地表溫度，在氣象觀測場地學(xué)習(xí)百葉箱、雨量筒、大型蒸發(fā)皿等氣象觀測設(shè)備的用途，以及天氣預(yù)報播報數(shù)據(jù)的采集過程，將四年級學(xué)過的氣象知識與實際相結(jié)合，近距離地感受科學(xué)技術(shù)的無窮趣味和獨特魅愛因斯坦說過：“只有學(xué)生的熱情被激發(fā)起來，他們所學(xué)的知識才會被當(dāng)作一種禮物來接受?！敝R并非純粹客觀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過程也不是復(fù)制、粘貼這樣的簡單機械運動。學(xué)生作為具有獨立個性的學(xué)習(xí)主體，是知識獲取過程中的主動參與者，而不只是信息的被動接受者。誠然，實驗室提供的材料紛繁復(fù)雜、種類繁多，合理利用與巧妙整合材料，對促進學(xué)生探究興趣起到事半功倍的作用。有了興趣，學(xué)生對教師傳授的知識就會愉悅地接受。教師應(yīng)放手讓每個學(xué)生按照自己的經(jīng)驗，用自己的方法，主動地、開放地去探索，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的獨立的知識體系。相較于傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)，拓展性教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲方面有更大優(yōu)勢。對學(xué)生而言，教室外是天地更廣闊，科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。[案例2]筆者基于學(xué)生已有的“光沿直線傳播、光的反射、折射”等光學(xué)基礎(chǔ)，整合實驗室現(xiàn)有的材料，開展“小眼睛 大視野”拓展性實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自主實踐，主動探究，利用放大鏡在紙片上“寫字”，利用三棱鏡和牛頓一起“創(chuàng)造”彩虹，利用小孔成像簡易裝置“顛倒世界”，利用簡易相機定格“美麗瞬間”等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)不只是發(fā)生在實驗室中，也不僅僅是印在書本上的知識體系。這對激發(fā)孩子的好奇心，保持學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的興趣與探究，將驚奇轉(zhuǎn)化為興趣，從而激發(fā)對科學(xué)本真的求知欲，甚至喜歡上科學(xué)，無疑是起到積極正面的作用的。蘇霍姆林斯基提出：“每個人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，這種要求兒童表現(xiàn)得特別強烈。”科學(xué)拓展性課程中實踐類活動的有效實施與拓展，是以資源的開發(fā)利用為突破口，利用豐富多彩的親歷活動充實教（+程，與實踐活動有機整合，與生活實際發(fā)生聯(lián)系，促使我們的科學(xué)教學(xué)迸發(fā)出更科學(xué)的實踐性和探究性，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展?；谝陨侠砟?，筆者在探索小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)實踐過程中始終追求并踐行教師與學(xué)生“知行合一，學(xué)以致用”的雙重理念?！爸泻弦弧敝爸保蠢碚撝R。所謂“行為知之始”，科學(xué)拓展性教學(xué)中的“行”涵括“行為與作為”雙重蘊意，意為“行動與實踐”，旨在通過實踐獲取知識，凸顯實踐既是獲得知識的源泉又是獲得知識的手段。

[案例3]基于3～6年級《生命世界》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對植物的生長過程和生命活動已有較深入的了解，但如何將碎片化的內(nèi)容整合為系統(tǒng)的認(rèn)知體系，如何在已有基礎(chǔ)上進一步拓展提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是筆者一直在思考和渴望突破的問題。借鑒浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，融合我校拓展性課程的整體框架，結(jié)合我校學(xué)生的個性與興趣，筆者開展了“小瓶子 大奧秘”拓展性實踐活動。學(xué)生經(jīng)歷第三代半水培種植瓶的制作過程，在等待中激發(fā)興趣，在失敗時分析原因，在重播時完善方案，在記錄時發(fā)展思維，在堅持中培養(yǎng)毅力，讓應(yīng)用、生成、體驗、探究成為孩子學(xué)習(xí)的常態(tài)。

四、整合評價 學(xué)以致用

拓展性課程的學(xué)習(xí)評價體系因其不同的學(xué)段和課程，采用過程評價、結(jié)果評價等多種評價方法。其中學(xué)科關(guān)鍵能力的分項等級正逐步探索多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實性，體現(xiàn)課程性質(zhì)的過程性評價。

“學(xué)以致用”理念與陶行知先生勇于實踐不斷探索的教育精神和“教學(xué)做合一”的教育思想相契合，要求老師和學(xué)生都能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中，為了實際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

[案例4]我校倡導(dǎo)多元化評價，在小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)評價中，以第一屆獨具特色的科技節(jié)為載體，通過學(xué)生翔實的實驗記錄、探究報告、調(diào)查報告、手抄報等實踐作品，小制作、小論文、小發(fā)明等三小作品的制作與展示，黑板報、演講比賽、專題活動等各種方式方法對學(xué)生的拓展性課程學(xué)習(xí)進行綜合評價。在全校范圍內(nèi)營造濃厚的“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的科技氛圍，全面推進素質(zhì)教育。

整合有方，拓展有法。小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)自實踐以來，課程體系日漸清晰，原來一些很零碎的活動正在逐步納入課程體系，更加規(guī)范和具體。開發(fā)課程、編制教材、實施課程，倒逼著教師迅速轉(zhuǎn)變課程觀念，增強課程研究的能力。教師不再是墨守成規(guī)地執(zhí)行固定課程，不是教教材而是用材教，學(xué)生亦有了更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生動活潑的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題亟待解決。

小學(xué)科學(xué)實踐類活動是培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)、合作探究”精神的廣闊天地，是發(fā)揮學(xué)生主體意識、促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)方法?？茖W(xué)教學(xué)與實踐類活動之間需要有一個聯(lián)結(jié)點，借助一個實施平臺得以實施，這個平臺就是拓展性課程。

【作者單位：慶元縣實驗小學(xué)；大濟小學(xué) 浙江】