運(yùn)用背景品讀賞析自己動(dòng)手

陳娟

一、運(yùn)用繪本教學(xué)的背景

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)的文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化。

由此看來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要善于給學(xué)生提供最佳的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。而在已有一百年歷史的繪本故事中，學(xué)生感受到了上帝的恩寵，他們接觸到的不再是純粹的文字，而是他們感興趣的故事情節(jié)以及貼合他們心理認(rèn)知水平的生活環(huán)節(jié)。在這里孩子快樂(lè)閱讀，增長(zhǎng)了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也感受到了世界的愛(ài)與美。所以我認(rèn)為，英語(yǔ)繪本是非常適合小學(xué)階段孩子閱讀和學(xué)習(xí)的資源，是英語(yǔ)教學(xué)資源的有益補(bǔ)充。

通過(guò)繪本閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)閱讀繪本后創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到了回歸應(yīng)用，回歸生活的目的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)造力幾乎概括了這個(gè)世界的一切，它推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，它甚至是知識(shí)的源泉”。所以，我們希望能通過(guò)好好利用這些繪本教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

二、認(rèn)真品讀，賞析優(yōu)秀的繪本

在運(yùn)用繪本教學(xué)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)不能把著重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生看懂、理解繪本里的生詞、句式，或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等層面上，我們更要重視發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思考等能力，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)方面所表達(dá)的意蘊(yùn)，聯(lián)想語(yǔ)言以外、圖畫(huà)以外的世界。

（一）設(shè)問(wèn)置疑，引出故事

1.品讀封面、激發(fā)興趣

小朋友拿到繪本的時(shí)候，首先映入他們眼簾的就是封面，因此我會(huì)從封面開(kāi)始引出繪本的話題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

如在讀繪本《Duck in the truck》的封面圖時(shí)，我就其作者、繪圖者、顏色、形狀、表情、分類(lèi)等設(shè)置一系列發(fā)散性問(wèn)題介紹該繪本的背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖進(jìn)行預(yù)測(cè)的技巧，帶著學(xué)生一路探索（上圖）。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)由易到難，即使是新句式，也可以通過(guò)老師的動(dòng)作和肢體語(yǔ)言等進(jìn)行理解。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察圖片、充分發(fā)揮想象力，積極思考分析：What will happen to the duck？ 在學(xué)生回答的過(guò)程中，我會(huì)將他們的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上，他們因此能獲得回答問(wèn)題的成就感（下圖），這樣也方便學(xué)生在閱讀后檢測(cè)自己預(yù)測(cè)結(jié)果的結(jié)果是否正確。

2.激活舊知、引發(fā)新知

為了能使教材中單元間的話題聯(lián)系更緊密，在繪本教學(xué)時(shí)，老師需要喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，那樣才會(huì)讓學(xué)生更順暢地閱讀故事。如，在學(xué)完《三下Unit 7 On the farm》后，我補(bǔ)充繪本《Brown bear， brown bear. What do you see》。（下圖）

因?yàn)槔L本中涉及很多《三上Unit6 Colours》顏色的單詞，所以在閱讀前，有必要激活學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。我的做法是，先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，接著引出顏色單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。再讓學(xué)生將黑板上顏色和動(dòng)物單詞進(jìn)行分類(lèi)。分好類(lèi)別后，嘗試讓學(xué)生將它們進(jìn)行搭配，如a black dog ，a white dog...這樣，可以有效地為學(xué)生解決語(yǔ)言方面的障礙，為下一步的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的注意力從一開(kāi)始就被你的引導(dǎo)牢牢抓住時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)故事充滿好奇，迫不及待想讀故事。

（二）耐人尋“味”、理解故事

激起學(xué)生閱讀的興趣后，我繼續(xù)設(shè)計(jì)大量問(wèn)題來(lái)尋故事的“味”。我這樣做的目的有兩個(gè)：

1.引起學(xué)生對(duì)繪本的持續(xù)關(guān)注，幫助他們更好理解故事的情節(jié)；

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)積極思考，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)故事中的一些細(xì)節(jié)。

學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程也是情景和圖文對(duì)應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)在老師精心引導(dǎo)下認(rèn)真觀察圖畫(huà)，閱讀故事，透過(guò)圖文來(lái)理解單詞的意義，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)。他們觀察得越多，觀察能力就越強(qiáng)，思維能力也會(huì)越來(lái)越活躍。雖然在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些新句式或新單詞，但他們可以透過(guò)老師的肢體語(yǔ)言和動(dòng)作或者借助繪本中精美的圖片獲得整體理解和感知。

（三）內(nèi)化學(xué)習(xí)、分享故事

教學(xué)需要師生共同參與，是師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解了故事后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，多給孩子體驗(yàn)故事中角色的機(jī)會(huì)，感悟繪本中的情境，讓語(yǔ)言活動(dòng)活起來(lái)。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的精神，還突顯師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，提高教學(xué)效果。

三、牛刀小試，創(chuàng)編自己的繪本

繪本是一本看不夠，猜不透，講不完的書(shū)?！翱床粔颉笔且?yàn)槊看伍喿x你都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新感受；“猜不透”是因?yàn)橛械墓适履憧梢詮牟煌嵌热ダ斫猓业讲煌闹v述方法；“講不完”是因?yàn)楣适碌慕Y(jié)尾大多會(huì)有暗示，引領(lǐng)你走向更深、更遠(yuǎn)的思考……所以培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的辦法就是讓他們跟著自己的想法走，自由地續(xù)寫(xiě)故事，創(chuàng)編故事，體驗(yàn)“我的故事我做主”的激動(dòng)和愉悅。由于受中年級(jí)學(xué)生的詞匯量少、語(yǔ)言能力有限等學(xué)情的限制，所以在課題開(kāi)展一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我主要在引導(dǎo)學(xué)生“涂畫(huà)”故事、“續(xù)編”故事、“仿寫(xiě)”等循序漸進(jìn)的步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出屬于自己的美“玉”。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編自己的故事還其他的方式，如根據(jù)故事進(jìn)行貼圖、挖空補(bǔ)全故事、圖與句子配對(duì)或者是自創(chuàng)繪本故事等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓他們主動(dòng)地參與繪本的創(chuàng)作。所以，在接下來(lái)的研究中，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況致力于適合學(xué)生創(chuàng)作的、更高層次的探索，如在五、六年級(jí)應(yīng)以自創(chuàng)繪本為主，而不只是停留在模仿階段。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)還是處于一個(gè)初探階段，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，給予孩子們豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，努力做到讓學(xué)生在純正的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。讓孩子暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出自己的故事，在語(yǔ)言世界里盡情遨游。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)江蘇】