淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問

劉欣春

摘 要：課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，也是一種藝術(shù)。在化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，教師要關(guān)注課堂教學(xué)中關(guān)于提問存在的問題，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出具有啟發(fā)性、趣味性和層次性的問題，實(shí)現(xiàn)提問的有效性，做到有效提問。

關(guān)鍵詞：有效提問；啟發(fā)性；趣味性；層次性；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.047

提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。這就要求教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，揚(yáng)棄“滿堂灌”， 通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

關(guān)于課堂中的有效提問我查閱了許多教學(xué)資料，并仔細(xì)地回憶自己和同事們?cè)谡n堂教學(xué)中關(guān)于提問的一些情節(jié)，根據(jù)各自提問的特點(diǎn)，我認(rèn)真總結(jié)了一下自己的觀點(diǎn)。

一、課堂中關(guān)于提問存在的問題

中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、勇于探索的年齡階段，因此，提問正是我們促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，也是師生交流、知識(shí)融合的關(guān)鍵，更是一堂課能否上好的一處關(guān)鍵所在。但是，在課堂教學(xué)過程中，關(guān)于提問卻存在許多問題。比如，有的時(shí)候，九年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重，有時(shí)候會(huì)趕進(jìn)度，所以在課堂上就很少提問，有時(shí)候甚至不提問；還有的時(shí)候教師不重視提問，問題沒有認(rèn)真地設(shè)計(jì)，隨意性比較強(qiáng)，像“對(duì)嗎”“是不是”“好不好”等，沒有啟發(fā)性，對(duì)課堂教學(xué)也沒有任何好處；還有的時(shí)候，教師提問按座位來，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性和問題的難易程度，有點(diǎn)“一刀切”的感覺?？傊谡n堂中，關(guān)于提問還存在諸多不足，沒能使提問起到好的啟發(fā)作用。

二、實(shí)現(xiàn)有效提問的策略

課堂提問應(yīng)該是教師根據(jù)自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境中精心設(shè)計(jì)的、具有啟發(fā)性、針對(duì)性的提問。好的問題的提出在課堂中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使課堂充滿懸念和濃厚的趣味，能使教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生始終處于一個(gè)思維急速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，這樣，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，使思維能力得到了鍛煉和提高。

（一）問題要具有啟發(fā)性

課堂教學(xué)要具有啟發(fā)性，提出的問題要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，既不能過于直白，又不能太偏太大，要將問題設(shè)計(jì)得具體、詳細(xì)、難度適中，同時(shí)又要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在認(rèn)真思考之后可以得出相關(guān)結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維。例如，在教學(xué)“燃燒的條件”一課時(shí)，講完燃燒所具備的三個(gè)條件之后就是滅火的原理了，在此時(shí)，我在教學(xué)時(shí)先播放了一段火災(zāi)視頻，同時(shí)提出問題，燃燒在我們的生活中非常重要，但有些時(shí)候也會(huì)給人們的財(cái)產(chǎn)甚至生命造成危害，那么，如何滅火呢？此時(shí)，學(xué)生在感慨火災(zāi)危害的同時(shí)也會(huì)積極地思考，從而得出滅火的方法。

（二）問題要有趣味性

俗語說，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生入門的先導(dǎo)，學(xué)生感興趣才會(huì)真正地喜歡，才會(huì)付出努力去獲取知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇能引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”。例如，在講教學(xué)“碳的單質(zhì)”一課時(shí)，我首先展示了金剛石和石墨的圖片，然后提出問題：“我們都知道璀璨奪目的鉆石，也用過很多的鉛筆，那么，哪位同學(xué)知道鉆石和鉛筆之間有什么聯(lián)系呢？”問題提出從學(xué)生熟悉的事物入手，既讓學(xué)生感到好奇，又提高了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）提出問題要掌握時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，靈活把握提問的時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。例如，在我們學(xué)習(xí)了氧氣的一些性質(zhì)和用途之后，學(xué)生對(duì)氧氣已經(jīng)產(chǎn)生了較大的興趣，此時(shí)，再學(xué)習(xí)氧氣的制取正是時(shí)候，所以，在講授“氧氣的制取”一節(jié)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的一些性質(zhì)和用途，比如，氧氣具有助燃性，氧氣可以用于醫(yī)療急救等，那么，氧氣在用于醫(yī)療急救時(shí)單單依靠空氣中的氧氣是不行的，那么，我們?cè)鯓硬拍艿玫轿覀冃枰募兌容^大的氧氣呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)很愿意進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

（四）問題設(shè)計(jì)具有層次性，因材提問

新的課程改革要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，而學(xué)生的個(gè)體差異性又是客觀存在的事實(shí)，要想使每個(gè)問題都恰到好處，使每一個(gè)學(xué)生都可以隨著問題認(rèn)真思考幾乎是不可能的。教育家孔子就提倡因材施教。我們提問也必須要因材提問。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，將二氧化碳通入紫色石蕊溶液會(huì)使溶液變紅，如果此時(shí)直接問為什么二氧化碳使石蕊液變紅學(xué)生一定會(huì)很糊涂，但是，如果像教材中設(shè)計(jì)的那樣，先讓學(xué)生觀察醋酸可以使石蕊變色，再觀察水不能使石蕊變色，干燥的二氧化碳也不能使石蕊變色，最后將用石蕊染成紫色的干燥小花先噴水，再放到充滿二氧化碳的集氣瓶中發(fā)現(xiàn)小花變紅。在此過程中，我們可以問：哪一類物質(zhì)可以使石蕊變紅？二氧化碳可以使石蕊變紅嗎？為什么二氧化碳和水接觸后可以使石蕊變紅？這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)難度不同的問題，既可以按學(xué)生實(shí)際情況分別回答，又給大部分學(xué)生逐步思考的提示，使提問的有效性增強(qiáng)。

（五）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出有效問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)之外，也可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題輔助教學(xué)。例如，在講金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們可以添加一些實(shí)驗(yàn)，比如，鐵和硫酸銅、鐵和硫酸鋁、銀和硫酸銅等，提出問題：為什么鐵能和硫酸銅反應(yīng)，卻不和硫酸鋁反應(yīng)？為什么鐵能和硫酸銅反應(yīng)而銀不能和硫酸銅反應(yīng)？從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，課堂提問是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不同的課堂有不同的提問策略，教師必須針對(duì)每堂課的具體特點(diǎn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)高水平的問題，使每一個(gè)問題都出在“點(diǎn)”子上，以問題為中心組織教學(xué)，對(duì)問題回答作出及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。