小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)淺見(jiàn)

王希武

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)是以自我為主的一種口頭式作文，它是書(shū)面作文教學(xué)的前奏。小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間在小學(xué)一二年級(jí)。口語(yǔ)交際能力的具備，需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，成功與否，直接關(guān)系到高年級(jí)作文教學(xué)的成功。為此，教師必須在這一時(shí)期充分利用口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得輕松流暢，然后，用以練代說(shuō)的方法，讓學(xué)生說(shuō)得有條有理，進(jìn)而說(shuō)得有情有趣，從而實(shí)現(xiàn)從易到難，達(dá)到言之有序。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；循序漸進(jìn)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.024

口語(yǔ)交際教學(xué)是以自我為主的一種口頭式作文，它是書(shū)面作文教學(xué)的前奏。小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間在小學(xué)一二年級(jí)?？谡Z(yǔ)交際能力是否具備，直接關(guān)系到高年級(jí)作文教學(xué)的成功與否。那么，怎樣才能過(guò)好這一關(guān)，為高年級(jí)作文教學(xué)打下雄厚的基礎(chǔ)呢？

一、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)得輕松流暢

我們都知道一二年級(jí)是學(xué)生口語(yǔ)能力的關(guān)鍵期。在這一關(guān)鍵期內(nèi)，不能有絲毫的馬虎大意。為此，我們有必要牢牢抓住一二年級(jí)這一時(shí)間口語(yǔ)訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下終身的基礎(chǔ)。教師要隨時(shí)隨地地給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的情景，讓學(xué)生說(shuō)話達(dá)到無(wú)拘無(wú)束。

1.從易到難。將學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容與其日常生活以及教師的語(yǔ)言引導(dǎo)練習(xí)緊密相連，起初可以讓學(xué)生說(shuō)家里的雞鴨啊，還有吃喝玩樂(lè)啊。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些東西有感情，又熟悉，他們會(huì)說(shuō)得眉飛色舞。這樣的起步，就可以做到化難為易，輕松上路。

2.言之有序。例如，一位學(xué)生買了一套彩色鉛筆，很想拿出來(lái)炫耀一番。教師可以引導(dǎo)讓他當(dāng)著全班學(xué)生，說(shuō)出鉛筆的色彩、長(zhǎng)短、功用，為什么喜歡等方面。這時(shí)，教師重點(diǎn)做的是保證說(shuō)話時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)得明白。使每一個(gè)學(xué)生從說(shuō)中明白：說(shuō)話應(yīng)該按一定順序說(shuō)，才能說(shuō)得清楚，聽(tīng)者才能聽(tīng)得明白。要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)洗手時(shí)，可以說(shuō)成“先……后……再……”。有了這樣的鍛煉，有了教師的示范，進(jìn)入高年級(jí)也就不愁學(xué)生作文無(wú)序，言之無(wú)物了。

3.注重示范。教口語(yǔ)教師要親自時(shí)時(shí)示范，甚至從發(fā)音口形，說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，臉上表情都要示范。有了這幾點(diǎn)，教師的身體便變成了一個(gè)凝聚愛(ài)的糖果，處處都能讓進(jìn)入口語(yǔ)交際角色的學(xué)生嘗到甜蜜，感受到教師給他們的愛(ài)、平等、尊敬和熱情，感受到說(shuō)話的美妙，并產(chǎn)生我要說(shuō)的欲望。實(shí)踐表明：一個(gè)善于親近學(xué)生的教師，學(xué)生樂(lè)意親近的教師，他的教學(xué)成功率是最高的。

二、以練代說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)得有條有理

在這一關(guān)鍵期，教師的導(dǎo)說(shuō)作用十分明顯，它起著我應(yīng)該怎么說(shuō)的定向作用。所以，教師的導(dǎo)說(shuō)內(nèi)容一定是全體學(xué)生熟悉的，能夠觀察到的，也是全體學(xué)生感興趣的，并且具有明顯外部特征和愛(ài)憎，所用的觀察方法讓學(xué)生易于感知，學(xué)習(xí)。

例如，說(shuō)《第一次炒菜》，可以用多媒體課件，將炒菜的全部情節(jié)進(jìn)行播放。但不是平鋪式的。對(duì)一些情節(jié)則可強(qiáng)化，也就是我們作文教學(xué)中強(qiáng)化的詳寫(xiě)。如，油加入了，就倒入菜的匆忙；油生火冒煙的情景；手忙腳亂，口中發(fā)出的快快的聲音，眼睛睜大的焦急的畫(huà)面。這樣的呈現(xiàn)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從看到的、聞到的、聽(tīng)到的、嘗到的多方面來(lái)說(shuō)，使他們說(shuō)得有重點(diǎn)、有順序、有趣。有了教師的不斷示范和對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生明白：說(shuō)話時(shí)要有重點(diǎn)地說(shuō)，有條理地說(shuō)，才能把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚。為此，要多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中練說(shuō)，來(lái)感受說(shuō)話的樂(lè)趣、成功。

三、精挑細(xì)選，讓學(xué)生說(shuō)得有情有趣

口語(yǔ)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，可千萬(wàn)不能隨便。我們要像打磨一塊玉石一樣，精心打磨，使得每一次的說(shuō)話訓(xùn)練都能讓每一個(gè)說(shuō)話者得到成功的體驗(yàn)。

1.遵循戲劇化原則。選擇內(nèi)容矛盾突出，情感強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，易于記憶，易于表演。在這一原則的指導(dǎo)下，所選材料，更適合學(xué)生一邊演一邊說(shuō)，使學(xué)生更樂(lè)于接受。

2.遵循新聞學(xué)原則。新聞因?yàn)樾露谷私蚪驑?lè)道。教師在口語(yǔ)素材的選擇上，不妨以寫(xiě)新聞的標(biāo)準(zhǔn)，充分觀察，提煉那些最新最有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。例如，班級(jí)新聞發(fā)布會(huì)、我得意的東西推銷會(huì)、參觀訪問(wèn)、小記者采訪等。教師就組織生動(dòng)有趣的各種比賽活動(dòng)，給他們提供說(shuō)話的素材。通過(guò)“比一比、畫(huà)一畫(huà)、做一做”說(shuō)話，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

四、學(xué)會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)漂亮

知識(shí)重在鞏固和應(yīng)用，教師要有目的地天天為學(xué)生知識(shí)和語(yǔ)感的積累提供時(shí)間保證和方法指導(dǎo)。

1.走走老路。一段時(shí)間后，教師可以以作業(yè)展評(píng)的形式，將學(xué)生一段的口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行展示，及時(shí)總結(jié)自己的說(shuō)話經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己一步步的成長(zhǎng)，看到努力的方向，從總結(jié)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

2.走走新路。有了小小的成功，我們可以給學(xué)生提出“說(shuō)得再漂亮些”的要求。引導(dǎo)學(xué)生尋找說(shuō)話的技巧，不斷地向同學(xué)學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)。從而將學(xué)生的說(shuō)話學(xué)習(xí)向更高的階段導(dǎo)引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住事物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，應(yīng)用一定的技巧說(shuō)。

3.巧妙助力。在關(guān)鍵處，要充分體現(xiàn)教師為學(xué)生的成長(zhǎng)助力的作用。例如，下雪了，學(xué)生很高興，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在玩雪時(shí)觀察，同時(shí)引導(dǎo)他們用語(yǔ)言描述下雪的場(chǎng)景。如：下雪了。學(xué)生往往第一次說(shuō)時(shí)，只說(shuō)：“下雪了，雪是白的?！笨赡軙?huì)忽略了天空的變化，雪落的樣子，雪的顏色、質(zhì)感、形、味等，在這時(shí)，教師可用 “白茫茫、毛茸茸、輕飄飄” 等一些寫(xiě)雪的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)口語(yǔ)實(shí)踐中享受語(yǔ)言之美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單修辭手法的應(yīng)用，自我欣賞。達(dá)到這種境界，學(xué)生就會(huì)越說(shuō)越具體，越說(shuō)越精彩，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)了。在這一時(shí)期，可以開(kāi)展一些說(shuō)話擂臺(tái)賽、誰(shuí)是小八哥、小小語(yǔ)言家等比賽，把對(duì)說(shuō)話教學(xué)的評(píng)價(jià)變成引導(dǎo)，使口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)長(zhǎng)期的有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，指引學(xué)生向更高目標(biāo)努力。

總之，用美的規(guī)律來(lái)組織、營(yíng)造口語(yǔ)教學(xué)，用享受的策略來(lái)規(guī)劃這一教學(xué)任務(wù)，才能使每個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，說(shuō)得明白，說(shuō)得漂亮，從而享受這一學(xué)習(xí)任務(wù)，圓滿地完成從口語(yǔ)向作文的完美過(guò)渡。