高中英語復(fù)習(xí)課中模塊化教學(xué)的創(chuàng)新研究

保繼哲

摘 要：在新課程改革下，對高中英語教學(xué)提出了新的要求，英語課程復(fù)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)作為重點加以關(guān)注。但目前英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中存在模式單調(diào)、重點模糊等問題影響課堂效率的提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高?；诖?，加強英語復(fù)習(xí)課教學(xué)改革，實施模塊化教育是必然選擇及發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高中英語；復(fù)習(xí)課；模塊化教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.015

新課程改革的逐步推進對英語教學(xué)提出了更新、更高的要求。關(guān)于高中英語，在目前高等院校招生模式中占據(jù)重要位置，關(guān)系學(xué)生入學(xué)深造及發(fā)展?；谀壳靶抡n程改革及高中英語學(xué)習(xí)的重要性，高中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方式與方法的應(yīng)用，力求提高教學(xué)效率，提高學(xué)生英語成績。復(fù)習(xí)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率對于高三學(xué)生更加重要。本文就目前高中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的主要問題進行了分析，提出了在英語課程復(fù)習(xí)中加強模塊化教學(xué)的意義及措施，以供參考。

一、當(dāng)前英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中主要問題分析

（一）復(fù)習(xí)模式過于單調(diào)

目前，大多高中英語教師普遍存在一種意識，其認(rèn)為復(fù)習(xí)的目的及意義在于將課本知識重新講述，以求加深學(xué)生對課本知識的理解與掌握。對于這種情況，在后期英語教學(xué)中應(yīng)引起重視。采用這種方式，教師可實現(xiàn)對課本基本知識的了解及掌握，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高具有較好的促進作用。但由于學(xué)生在日常授課中對課程知識已有一定掌握，部分知識點甚至完全掌握，如采用通講的方式，不僅浪費資源，同時還影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為避免上述情況的發(fā)生，在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生課程基本掌握情況進行較為詳細(xì)的調(diào)查，明確學(xué)生知識掌握情況，有針對性地制定教學(xué)方法及策略，并做好對知識點的分類，以便學(xué)生掌握。

（二）基礎(chǔ)知識未得到鞏固

關(guān)于該點問題產(chǎn)生的原因是教師對基礎(chǔ)的理解不夠透徹，導(dǎo)致其對知識點分析及復(fù)習(xí)解講不到位。如英語教學(xué)中常存在教學(xué)三大要素，語言、詞匯及語法，學(xué)好英語的主要方法在于做好語言、詞匯及語法的配套講解。但是由于部分教師不盡責(zé)及忽視重要語法及關(guān)鍵點的分析與領(lǐng)會，導(dǎo)致學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率不高。對于該點的改進，教師在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)注意三大要素配合，如對于部分知識點，教師應(yīng)加強對復(fù)習(xí)過程教學(xué)知識點的講解與領(lǐng)會，以便學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）未能準(zhǔn)確把握英語復(fù)習(xí)教學(xué)重點

在英語考試中，目前主要存在以下幾種題型，選擇題、完形填空、閱讀理解、作文四大主要題型，其中，選擇題所占比重較大，但仔細(xì)分析，不難看出閱讀理解分值在高考英語試卷中分值占據(jù)一半以上?；诖?，英語復(fù)習(xí)應(yīng)要求學(xué)生抓好“主次矛盾”，加強“對文章的閱讀水平和理解能力”，力求從最大限度上抓住高考英語的主要得分點。換句話講，學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，提高閱讀和理解英語的能力，對學(xué)生運用英文交流也具有較大意義。因此，對學(xué)生來講，英語復(fù)習(xí)中，要分清主次，把更多精力集中于提高自身閱讀文章水平和能力上，以實現(xiàn)提高英語成績的目的。

二、高中英語教學(xué)中模塊化教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新分析

（一）加強詞匯模塊復(fù)習(xí)中的詞匯語義理解與應(yīng)用

語音、詞性及語義作為詞匯構(gòu)成的主要要素，在閱讀與交流中將發(fā)揮著重要作用。在詞匯復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詞匯基本要義出發(fā)，對語音、詞性及語義等方面對學(xué)生進行深入講解，并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)單詞進行造句，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。根據(jù)大綱要求，高中學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)掌握4000左右詞匯量，并具有一定的閱讀能力?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)考綱要求，重點對1500左右常用詞匯進行深入學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生在日常單詞學(xué)習(xí)中的難點及易錯點，反復(fù)性挑選復(fù)習(xí)，使學(xué)生能在反復(fù)記憶中加強理解與掌握。另外，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生加強對詞匯的記憶，激勵學(xué)生自我復(fù)習(xí)，加強學(xué)生語言感知。還有，結(jié)合課本實例，對詞匯所在語句進行翻譯及應(yīng)用詞匯造句，也是加強記憶及擴大詞匯量的主要措施。

（二）閱讀理解模塊應(yīng)學(xué)會舉一反三

這幾年高考英語閱讀試題，大多題目來源于生活，且與課本文章類似。因此，作為教師，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)結(jié)合文章具體類型，教會學(xué)生閱讀同類型文章的方法及對重點語句的判別。如英語閱讀理解中，教師對一些人物傳記類文章的講解，應(yīng)結(jié)合實際情況，教會學(xué)生如何快速查找文章中心內(nèi)容及重點語句，以便提高學(xué)生的閱讀速度，更好地掌握文章大意，以便學(xué)生能夠在考場上以最快速度查找答案，提高考試答題準(zhǔn)確率。另外，在閱讀理解復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強對學(xué)生理解能力的鍛煉，如在對文章Broadening borizons復(fù)習(xí)中，可根據(jù)文章內(nèi)容，安排學(xué)生收集素材，結(jié)合目前實際情況，就What did you read from the article？Do you Know how to settle the problems？等問題進行思考與交流，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）寫作模塊復(fù)習(xí)應(yīng)加強閱讀與反復(fù)練習(xí)

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，寫作能力的提升不僅與長期寫作練習(xí)有關(guān)，同時也與學(xué)生詞匯量的積累及閱讀量的掌握有關(guān)?？梢哉f，若學(xué)生僅掌握了基本連詞及相關(guān)詞匯，且平時英文閱讀量少。教師即便組織大量練習(xí)及講解，學(xué)生所寫內(nèi)容也過于空洞，無法滿足大綱要求。關(guān)于加強學(xué)生寫作，筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)要求學(xué)生能夠仔細(xì)揣摩文章意境，并從文章主要構(gòu)思、寫作內(nèi)容等進行充分理解。其次，根據(jù)文章類型，選擇合適的題目要求學(xué)生實施寫作，不斷培養(yǎng)學(xué)生文章寫作能力及考查學(xué)生對英文單詞的掌握程度。此外，教師可結(jié)合學(xué)生寫作情況，為學(xué)生制定寫作大綱等，并對學(xué)生寫作過程進行指導(dǎo)，以使學(xué)生寫作水平得以提高，滿足當(dāng)前應(yīng)試教育的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語在目前高中教育及高校招生選拔考試中占有重要地位，學(xué)好英語對學(xué)生成長及成才具有積極意義。復(fù)習(xí)是英語教學(xué)中提高教學(xué)效果的主要措施，采取有效策略提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率對提高英語教學(xué)效果具有重要意義。本文就目前英語復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題進行了分析，并對采用模塊化教學(xué)的意義及方法進行了分析，以便為后期教學(xué)提供借鑒。