體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

劉海霞

新課程改革背景下小學(xué)教育環(huán)境面臨創(chuàng)新，教育界也開始逐漸關(guān)注起學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，對小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展效用顯著。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革的基本要求與目標(biāo)，同樣對推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展作用顯著。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段，作為學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容的啟蒙時(shí)期，該階段打下的基礎(chǔ)直接決定著未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新、課堂死板等問題影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。

一、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用特點(diǎn)分析

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有本質(zhì)上的區(qū)別，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是“灌輸式”為主，學(xué)生毫無體驗(yàn)可言，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點(diǎn)上來看，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

1.親歷性。與傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更關(guān)注與強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，親身去體驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也可充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要以創(chuàng)設(shè)情境的方式來具體實(shí)現(xiàn)，在開展課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為根本依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

3.理論性與實(shí)踐性。體驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)則來源于生活，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，一方面是為了讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識，另一方面則是想要學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問題，逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。4.情感性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生與教師之間的情感交流，提高學(xué)生的參與熱情，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

1. 情境教學(xué)完成設(shè)問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，教師的首要任務(wù)則是完成情境的創(chuàng)設(shè)，以此來增強(qiáng)對小學(xué)生的感官刺激，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，以這樣的方式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)階段。從這一教學(xué)實(shí)踐中，一方面能夠通過情境模式將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，另一方面也可以為教學(xué)問題的設(shè)定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對小學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中采用的情境教學(xué)都是以故事情境為主，趣味性較強(qiáng)，經(jīng)過教師的編排，確保數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的滲透。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，以動(dòng)畫的方式演示小羊以柱樁為圓心吃草，確定繩子的直徑為3米，提出問題小羊所能夠吃到的草的最大面積是多少？以故事情境的方式將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境之中，提出問題。這樣，小羊的故事能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在趣味性的引導(dǎo)中解決實(shí)際問題。

2.實(shí)踐探究感受快樂

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式本質(zhì)上就是一個(gè)探究過程，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)探究的魅力所在，促使學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。曾有教育學(xué)家指出，數(shù)學(xué)的發(fā)展來源于生活，存在于現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中。換言之，生活處處有數(shù)學(xué)。在情境教學(xué)完成引導(dǎo)從而設(shè)定問題之后，應(yīng)該將學(xué)生帶入到實(shí)踐探究之中，從而感受到快樂所在。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究，則是需要將小學(xué)生帶入到實(shí)踐探究中，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。例如，在小學(xué)乘除法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過最簡單的乘除法運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。將班級內(nèi)的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行乘除法運(yùn)算，對限定時(shí)間內(nèi)完成最大運(yùn)算的隊(duì)伍給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3. 動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在好奇心的驅(qū)使下動(dòng)手能力較強(qiáng)，更愿意通過動(dòng)手的方式去解決問題，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以具體應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，在提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)，加深對知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生注意力的引導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)圖形等知識時(shí)，教師在課前需要準(zhǔn)備剪紙圖形，讓學(xué)生掌握形狀特點(diǎn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作剪出圖形。還可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，剪出不同的圖形形狀。動(dòng)手操作符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式更好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

4. 分組討論課堂總結(jié)

在開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，需要以分組討論為目標(biāo)做好課堂總結(jié)的相關(guān)工作，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處與優(yōu)點(diǎn)，將師生平等的理念以實(shí)踐行動(dòng)的方式表現(xiàn)在日常教學(xué)中，拉近與學(xué)生之間的距離，從而鼓勵(lì)學(xué)生完成對問題的討論與具體學(xué)習(xí)工作。例如，幾何圖形的學(xué)習(xí)，由于知識點(diǎn)繁多，運(yùn)算內(nèi)容復(fù)雜，可以通過分組討論的方式開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐，在問題全面解決之后完成課堂總結(jié)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，對小學(xué)教學(xué)提出較高要求。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在找準(zhǔn)自身定位的同時(shí)更好地認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)效率明顯提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果增強(qiáng)。

【作者單位： 臨沂北城小學(xué) 山東】