學(xué)習(xí)興趣社會意識積累素材培養(yǎng)能力

胡明新

進入新世紀以來，隨著教學(xué)改革活動的不斷深入，課外閱讀儼然成為語文教學(xué)的重要組成部分，越來越多的教育工作者通過研究活動將教學(xué)成果進行融合與分析，以此帶動我國基礎(chǔ)教育的新發(fā)展。這既是教育工作的開展需求所在，也是新時期下，時代發(fā)展對教學(xué)工作所提出的要求。就小學(xué)語文教育工作的開展來說，其需要得到來自于社會大眾的更大關(guān)注與教育部門的大力支持。通過在閱讀課程中將課外閱讀模塊有效構(gòu)建，促使其能夠成為帶動小學(xué)生成長的積極影響因素，這是尤為必要的。在本文中，筆者將通過對小學(xué)語文教學(xué)中對課外閱讀活動的開展情況深入了解，針對課外閱讀的教育價值探究分析，以此帶動小學(xué)生語文作文寫作能力與學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀與作文是教學(xué)活動的開展核心，也是小學(xué)生提升語文運用能力的關(guān)鍵培養(yǎng)內(nèi)容。就小學(xué)生的語文能力來說，其就是對作文寫作能力與語言表達能力的運用表現(xiàn)，這意味著學(xué)生的語言組織能力與思維能力，也意味著學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)活動中逐步地提升自身的語文綜合運用能力，離不開課外閱讀活動的落實到位。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課外閱讀活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在這個過程中，一方面，豐富知識，開闊視野；另一方面，形成正確的閱讀習(xí)慣。

一、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣離不開課外閱讀活動

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能只是依靠課堂教學(xué)，其還需要課外閱讀活動的落實到位，這是因為，就低年級的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)活動本身需要更大的參與興趣，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動中，做到積極學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師需要有意識地給學(xué)生設(shè)置課外閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，在這個過程中，小學(xué)語文教師需要自身提高對課外閱讀活動的重視程度，以此為基礎(chǔ)確保作文教學(xué)能夠得到來自于課外閱讀的積極影響。這不僅僅是對教學(xué)大綱的補充和完善，讓原本的“灌輸”內(nèi)容能夠得到學(xué)生更大的認可度，這也是對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，會讓學(xué)生懂得課外閱讀的參與價值，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)成長。具體表現(xiàn)在學(xué)生的作文內(nèi)容中故事的邏輯性更為明顯，且所寫的內(nèi)容本身更具可讀性，進而提升了學(xué)生的寫作能力。

二、課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生作文中的社會意識

小學(xué)生所處校園環(huán)境與現(xiàn)實社會之間有著較大的差別，學(xué)生本身對社會事件與本質(zhì)的認識較少，而課外閱讀活動是引導(dǎo)學(xué)生更好地認識社會的有效舉措。借助于課外閱讀活動，學(xué)生將會一方面增強閱讀能力，形成閱讀技巧；另一方面，即是對社會事件與社會本質(zhì)有更深的認識，學(xué)生的認知視野將會被極大的拓展。在這個過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)主動地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺自身的社會責(zé)任感所在，讓學(xué)生更好地了解社會現(xiàn)象，同時，也要對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進行選擇與推薦，讓學(xué)生可以實現(xiàn)科學(xué)閱讀、健康閱讀，增強課外閱讀內(nèi)容的準確性。借助于這樣的閱讀方式，不僅僅會讓學(xué)生提升對生活的理解水平，還會讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受社會道理，促使學(xué)生得以形成符合社會主義核心價值觀的認知。當(dāng)然，這還會讓學(xué)生能夠從生活實際出發(fā)更好地理解生活，形成相應(yīng)的社會意識，將相關(guān)的社會素材融入自身的作文寫作活動中去。

三、課外閱讀活動能夠讓學(xué)生積累相關(guān)的作文素材

在小學(xué)的高年級階段，學(xué)生本身對文字、詞語以及句子的掌握能力已經(jīng)初步形成。這個時候，小學(xué)語文教師需要將教學(xué)重點進行轉(zhuǎn)移，使得學(xué)生能夠花費更多的時間在閱讀活動中，讓閱讀活動帶動學(xué)生的寫作能力提升。在一般情況下，學(xué)生的閱讀認識愈加廣泛，學(xué)生的寫作內(nèi)容也就會愈加豐富。再者，語文教師也要讓學(xué)生能夠在課外閱讀中形成一定的判斷能力，進而在面對不同的故事、人物與景色的時候，能夠以自己的語言進行表述，以此增強學(xué)生的作文寫作技巧。例如，在對景物外在進行描寫的時候，可以讓學(xué)生通過自己的觀察選擇從上到下或者從遠到近、抑或者從小到大等角度切入，這既是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作技巧的鍛煉。

四、課外閱讀對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生的成長離不開優(yōu)秀的課外讀物、也離不開課外閱讀活動的開展落實。小學(xué)生的寫作能力能夠在課外閱讀的影響下，顯得更為豐富、更具想象力。當(dāng)前，有一些家長與教師不能很好地理解課外閱讀的價值所在，認為其是對學(xué)生時間的耽誤，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看些教輔資料，而其他的閱讀內(nèi)容都是閑書、雜物。這在應(yīng)試教育的今天是一個難以回避的教育現(xiàn)象，家長與教師的不支持，讓學(xué)生沒有機會去參與到課外閱讀活動中去。同時，考試分數(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績的測評唯一標(biāo)準，考試成績的不理想讓學(xué)生沒有機會進行課外閱讀。但是，不能否認的是課外閱讀習(xí)慣的形成，將會對學(xué)生的寫作能力帶來積極影響，這是學(xué)生興趣愛好的追求，也是學(xué)生實現(xiàn)寫作水平提升的前提條件。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，針對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要讓學(xué)生提升課外閱讀量，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步地提高對課外閱讀的重視水平。同時，語文教師需要加強與學(xué)生家長之間的交流溝通，使得學(xué)生能夠在逐步的成長中實現(xiàn)對綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，確保學(xué)生成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

【作者單位： 沭陽縣實驗小學(xué) 江蘇】