探析小學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳楊

一、小學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的

近年來(lái)，隨著高分低能現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，教育界開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)自然，從小樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容豐富多元，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力。另外，在小組合作中，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的存在，當(dāng)有學(xué)生和自己看法不一樣時(shí)，學(xué)生如何處理，如何相互之間更好地溝通、協(xié)作等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生共同生活的理念，同時(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造學(xué)生共享信息的氛圍

教學(xué)設(shè)計(jì)1——校園生物大搜索（取自小學(xué)六年級(jí)科教版上生物的多樣性）

說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生分組搜索校園里的生物，并分享他們都看到了什么生物？有什么特點(diǎn)？

寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生小組討論完之后，每一名組員用文字描述你所看到的一種生物，讓其他組員猜這是一種什么生物，把名字不確定或是有疑問(wèn)的記錄下來(lái)。

論一論：學(xué)生以每組為單位，說(shuō)出一種生物，并描述生物的特點(diǎn)，看哪組學(xué)生說(shuō)得多。

在本案例中，學(xué)生首先在小組內(nèi)部共享自己所了解的關(guān)于各種生物的信息；隨后，小組之間用寫(xiě)一寫(xiě)、談一談的方式，共享關(guān)于生物的信息。由小組內(nèi)部到小組之間，學(xué)生體驗(yàn)到由個(gè)人共享到集體共享的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，首先，學(xué)生體驗(yàn)了個(gè)體共享信息的樂(lè)趣，感受到共享信息帶給自己合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉了個(gè)體在小組中共享科學(xué)信息的能力；其次，在小組共享信息過(guò)程中，小組集體團(tuán)結(jié)一致，集思廣益，豐富、歸攏自己小組對(duì)校園生物的認(rèn)識(shí)，盡可能多地共享科學(xué)信息，在實(shí)踐中提高小組成員共享科學(xué)信息能力。學(xué)生的共享經(jīng)歷了由小組內(nèi)部到班級(jí)整體，小組或班級(jí)群體中良好的共享科學(xué)信息氛圍，多樣的共享信息平臺(tái)，層層遞進(jìn)的共享氛圍鍛煉并提高了學(xué)生共享科學(xué)信息的能力。

（二）善于向?qū)W生提問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)2——橋的形狀和結(jié)構(gòu)（取自小學(xué)六年級(jí)科教版上形狀和結(jié)構(gòu)）

師：大家想一想，橋是什么形狀的？是圓形的？還是長(zhǎng)形的？還是什么形狀？

生：我知道有圓形的橋。

生：我看過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的橋。

師：都知道得不少，那圓形和長(zhǎng)形的橋都是什么結(jié)構(gòu)的呢？

生：我想知道。

生：我也想知道。

師：那橋到底有多少種形狀呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解開(kāi)其中的秘密，好嗎？

生：好！

陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睕](méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有思維，就沒(méi)有探究，更沒(méi)有創(chuàng)新。問(wèn)題是探究的源泉，因此，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境是培養(yǎng)小學(xué)生合作探究意識(shí)中的關(guān)鍵一步。了解橋的形狀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難做到的一件事，學(xué)生剛開(kāi)始面對(duì)這個(gè)討論話(huà)題，會(huì)認(rèn)為自己能夠輕松地做到，但是當(dāng)學(xué)生真正了解到橋的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有自己想象的那么簡(jiǎn)單。由此，形狀和結(jié)構(gòu)的不同和學(xué)生已有的認(rèn)知形成沖突，激發(fā)學(xué)生合作探究意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，合作探究意識(shí)是學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。問(wèn)題情境，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，即問(wèn)題情境和科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系；要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題情境要是學(xué)生熟知的，陌生的問(wèn)題情境易打消學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適度的問(wèn)題情境，在這樣的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生合作探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)合作探究能力。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教學(xué)設(shè)計(jì)3——斜面的作用（取自小學(xué)六年級(jí)科教版上工具與機(jī)械）

研究不同斜面的作用，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)部先進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他人的想法，不交頭接耳，參考他人所做的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，以及得到的結(jié)論，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。請(qǐng)小組成員耐心傾聽(tīng)他人的想法，對(duì)與不同的意見(jiàn)或看法，客觀公正地看待；在傾聽(tīng)中用良好的心態(tài)看待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在交流傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

傾聽(tīng)能力是合作交流表達(dá)能力的組成部分，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)能力素養(yǎng)，有助于提高合作交流能力。小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)中，較高的傾聽(tīng)能力水平是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證，學(xué)生的傾聽(tīng)能力主要從傾聽(tīng)心態(tài)和傾聽(tīng)行為習(xí)慣兩方面培養(yǎng)。傾聽(tīng)中的良好心態(tài)在小學(xué)生合作交流中發(fā)揮著重要作用，它可以調(diào)節(jié)學(xué)生在傾聽(tīng)中產(chǎn)生的不良情緒，端正傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。在案例中，學(xué)生在小組交流表達(dá)中，耐心傾聽(tīng)他人看法，并能夠坦然接受他人不同的看法，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)心態(tài)。小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)交流的過(guò)程是一個(gè)小組成員互相探討科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，小組成員之間因意見(jiàn)不合而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或聽(tīng)到和自己意見(jiàn)不一致的說(shuō)法，會(huì)感到厭煩，傾聽(tīng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的心態(tài)很重要。培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)合作學(xué)習(xí)中良好的傾聽(tīng)心態(tài)：傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重小組成員的發(fā)言；傾聽(tīng)中遇到和自己想法意見(jiàn)不一致的情況時(shí)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，尊重他人。

三、總結(jié)

科學(xué)技術(shù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，而小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)能力。教師的教學(xué)方式多種多樣，提倡合作學(xué)習(xí)，本文從小學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了小學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的實(shí)踐參考。

【作者單位：徐州市星光小學(xué) 江蘇】