網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

劉靜

“數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文教學(xué)則是模模糊糊一大片。”語(yǔ)文教學(xué)承載著太多的東西，在傳統(tǒng)的課堂中，僅僅憑借對(duì)抽象的語(yǔ)言文字進(jìn)行閱讀、理解、感悟，學(xué)生最終仍感覺是霧里看花，水中望月。而今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已非常普及，它能否給語(yǔ)文教學(xué)修建了一條“高速公路”？作為“信息技術(shù)與課程整合”的一名踐行者，我從以下兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

思考一：任憑弱水三千，我只取一瓢飲

——如何選擇網(wǎng)絡(luò)課堂的呈現(xiàn)內(nèi)容？

“弱水三千，我只取一瓢飲”，雖然網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)，課堂“擴(kuò)容”了，但是教學(xué)時(shí)仍應(yīng)將時(shí)間和精力花在刀刃上，而不是“放鴨式”，任由孩子上網(wǎng)瀏覽。那網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)哪些內(nèi)容呢？

一、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性，它可以通過(guò)聲音、圖像等因素直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。教學(xué)中，如果能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課前大量收集有關(guān)課文的圖、文、聲、樂(lè)輸入網(wǎng)絡(luò)課件中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)既井然有序，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助社會(huì)經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生表象積累提供有力的支持。

如我教學(xué)蘇教版三年級(jí)課文《海底世界》時(shí)，上課伊始，便創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“潛入海底”觀看海底奇異的景色。批文入境，此時(shí)學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，心跳與文本重心合拍，自然而然就產(chǎn)生了移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

二、化虛為實(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中拼音、字詞、句段、標(biāo)點(diǎn)、篇章等可訓(xùn)練之處實(shí)在太多，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)模模糊糊一大片的原因之一。作為教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握編者意圖，在教學(xué)中緊緊把握訓(xùn)練重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生揣摩體會(huì)。而有時(shí)僅憑感受、想象、體味，很難達(dá)到清晰的表達(dá)效果，這就要求我們必須在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)方面建構(gòu)一個(gè)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)正是一個(gè)很好的保障，作為教學(xué)的一種輔助手段，有效地突破了我們教學(xué)的瓶頸。例如，在執(zhí)教蘇教版三年級(jí)中的《荷花》一課，為讓學(xué)生真切體會(huì)“荷葉挨挨擠擠”的樣子，我特意利用網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，化腐朽為神奇。我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，荷花池里便出現(xiàn)了一片“荷葉”：“這是挨挨擠擠嗎？”生直搖頭：“不是?！痹陔x這片荷葉很遠(yuǎn)的地方再點(diǎn)鼠標(biāo)，又出現(xiàn)了一片荷葉，生還是直搖頭?！澳鞘裁唇邪ぐD擠，誰(shuí)上來(lái)給大家點(diǎn)一點(diǎn)。”大家熱情高漲，最后目光緊隨“幸運(yùn)者”在緊挨著第一片荷葉的地方“拼命點(diǎn)擊”，畫面上便出現(xiàn)了一片片緊挨著的荷葉，又多又密，“挨挨擠擠”的教學(xué)便水到渠成了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在再現(xiàn)形象方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。

三、化無(wú)為有，不斷擴(kuò)大文本的外延

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相連接，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實(shí)。我們可以把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識(shí)引入語(yǔ)文課堂。

我常常在課件的資料庫(kù)中提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)之余，拓寬知識(shí)面，開闊視野。如在教《秋天》一課，為了使學(xué)生更好地了解秋天，擴(kuò)展他們的知識(shí)視野，豐富他們的生活閱歷，我通過(guò)Wed的方式，建立學(xué)習(xí)資料庫(kù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生調(diào)看關(guān)于秋天的學(xué)生習(xí)作、秋天的兒歌、秋天的歌曲、秋天的動(dòng)植物以及描寫秋天的優(yōu)美詞句。使學(xué)生在自由閱讀時(shí)，獲取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、對(duì)閱讀理解起促進(jìn)和深化作用的學(xué)習(xí)材料。這在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，是難以實(shí)現(xiàn)的。

四、多邊互動(dòng)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)多方資源共享

網(wǎng)絡(luò)支持下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自行選擇相關(guān)材料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，他我合作。E-mail、QQ、BBS等多維度的師生交互方式改變了以往單向的面對(duì)面交流方式，教師成了真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大容量、高密度的信息使學(xué)生在方便獲取第一手學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，可以更為方便、快捷地傳遞學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《早》這篇文章之后，我為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅是位偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)魯迅的信息。學(xué)生從網(wǎng)上很快搜集了魯迅的生平、所著之作、魯迅的評(píng)價(jià)、魯迅的名言等許多資料。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行自我處理后，我又讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上傳交流資料，生生互動(dòng)整合資料后傳送給老師進(jìn)行批閱。查閱完畢后集中映示，師生再次討論評(píng)價(jià)，這種師生、生生、人機(jī)交互性體現(xiàn)了多向、方便、快捷的優(yōu)勢(shì)。

思考二：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

——如何處理網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運(yùn)用，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到更廣泛的應(yīng)用。然而，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料必然需要一定的時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“畫、悟、聽、說(shuō)、讀、寫、演”的時(shí)間必然會(huì)有所減少。如何處理網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)本身之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為，這二者之間的關(guān)系，是“主”與“從”之間的關(guān)系，是“被服務(wù)”與“服務(wù)”之間的關(guān)系，是“學(xué)科”與“工具”之間的關(guān)系。語(yǔ)文是主，是被服務(wù)者，是學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)是從，是服務(wù)者，是工具。適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，就選擇它，不適合，就摒棄進(jìn)而選擇更適合的工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)代替語(yǔ)文教學(xué)，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是知識(shí)的傳播工具而已，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該因?yàn)橹匾暳司W(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語(yǔ)文的特點(diǎn)，不應(yīng)該把語(yǔ)文課上成電腦課或者自然課。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不能因?yàn)橛昧司W(wǎng)絡(luò)而變成“四不像”，否則，就得不償失了。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)以其特殊的優(yōu)勢(shì)，給原本封閉、單一的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增添學(xué)生自身的能動(dòng)性，激活學(xué)生的探索研究能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我相信，“語(yǔ)文”搭上“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)快車道，一定能帶領(lǐng)我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更廣闊的天地。

【作者單位：揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 江蘇】