小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

劉忠學(xué)

摘 要：小學(xué)語文作文課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們掌握寫作技巧，這樣才能達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)需求。但現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)語文教師對寫作教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)生的整體寫作水平不高。在此狀況下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，做好作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，給予學(xué)生更多思考空間，從而激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到語文知識的無限魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新方法；教學(xué)問題

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.084

語文作為一門語言藝術(shù)，它與我們的生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該給予小學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓他們對寫作有更深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)他們參與寫作的積極性和主動性，為其今后語言藝術(shù)的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中，寫作對于大多數(shù)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，這與他們自身的知識面、生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系。如果教師在初期不能給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，就會降低學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而會影響到小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，語文教師需要從學(xué)生角度思考問題，提升寫作指導(dǎo)水平，以滿足他們今后的語文學(xué)習(xí)需求。

一、小學(xué)語文作文課堂教學(xué)存在的問題

（一）作文真實(shí)情感表達(dá)較少

小學(xué)生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對思想情感認(rèn)識不夠深入，寫出的東西一般情感不充足，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們語文成績的提升。作文真實(shí)情感差，主要表現(xiàn)為：第一，語句比較單調(diào)。比如在描述一個人的形象時，大部分學(xué)生只是會進(jìn)行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達(dá)不到位。許多學(xué)生為了刻意表達(dá)某種情感來虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。

（二）作文模式化寫作問題嚴(yán)重

作為模式化是當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂的重要問題之一，如果不能及時解決，可能會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。眾所周知，語文是一門語言，在不同環(huán)境下同一句話可能會有不同的意思，如果小學(xué)生只是按照模式化的形式進(jìn)行寫作，可能會降低他們的創(chuàng)新能力，不利于拓展他們的寫作思維。

（三）教師的引導(dǎo)示范作用不強(qiáng)

小學(xué)生他們對語文的認(rèn)識還不夠深入，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行寫作時應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和示范，讓他們對寫作形成正確的認(rèn)識，這樣才能達(dá)到語文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，許多語文教師的引導(dǎo)示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學(xué)生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（四）作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密

要想作文內(nèi)容有思想、有情感，寫作者就要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、積極的生活態(tài)度。但就現(xiàn)實(shí)狀況來看，當(dāng)前許多小學(xué)生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內(nèi)容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會導(dǎo)致寫作質(zhì)量的下降，對小學(xué)生未來的寫作帶來不利影響。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）巧用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會優(yōu)秀作品帶來的震感與感動，使其對寫作有著正確的認(rèn)識，從而達(dá)到語文寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)。

比如，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“春天”有關(guān)的視頻、音頻，幫助他們更近距離地認(rèn)識春天，感受春天的獨(dú)特。通過這樣的展示，許多學(xué)生對春有了一種新的認(rèn)識，并將這些認(rèn)識寫入到文章之中，使得文章更真實(shí)、更生動。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活

生活是藝術(shù)的來源，同樣也是文章創(chuàng)作的來源。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會人生百態(tài)，從而為其積累更多寫作素材，滿足小學(xué)生的寫作需求。此外，教師在開展某一主題的寫作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去近距離感受與主題相關(guān)的事物，以擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維。

比如，我在讓學(xué)生描寫與“水蒸氣”有關(guān)的內(nèi)容時，首先就為他們布置了觀察“水開了”的現(xiàn)象。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)水蒸氣的出現(xiàn)與水沸騰有關(guān)，并且它的溫度非常高，在遇到物體時會凝結(jié)成水珠。然后，我又讓他們將這些現(xiàn)象寫入到文章之中，從而提升了作文的科學(xué)性與生活常識的嚴(yán)謹(jǐn)性，端正了小學(xué)生的寫作態(tài)度，為他們以后的生活提供有益幫助。

（三）為學(xué)生做好示范工作

教師是學(xué)生的榜樣，如果不能做好示范、模范工作，一定程度上會影響到小學(xué)生參與寫作的積極性。因此，教師需要注重該項(xiàng)工作，在寫作課堂上給予學(xué)生更多的示范和引導(dǎo)，以降低他們的寫作難度。

比如，我在讓學(xué)生描寫人物時，首先就讓他們閱讀了朱自清的《背影》一文，讓他們體會文章“背影”的含義，并為他們展示和示范一些其他與《背影》相似的文章，使其對人物描寫有更深刻的認(rèn)識。

（四）鼓勵學(xué)生參與課外閱讀

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該要鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，以拓展學(xué)生的文學(xué)視野，對寫作形成正確的認(rèn)識，提升他們的整體寫作水平。鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，使其感受文章中生動、優(yōu)美的語言，并在潛移默化中應(yīng)用到自己的文章之中，以提高文章寫作水平。

比如，我在為學(xué)生講解“擬人”這一寫作手法時，就讓學(xué)生們自己去網(wǎng)絡(luò)搜索與擬人寫作手法相關(guān)的文章并閱讀，然后在課堂上講解這篇文章的主要內(nèi)容、所表達(dá)的思想情感以及自己對擬人寫作手法的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)形式下，許多學(xué)生表示自己已經(jīng)掌握了該種寫作方法，并運(yùn)用到了當(dāng)天布置的寫作任務(wù)之中。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要做好方法上的創(chuàng)新，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，讓他們仔細(xì)觀察生活中的每件事情、每個事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學(xué)生的作文情感，使其更具靈魂。除此之外，教師還要利用好多媒體技術(shù)，增強(qiáng)作文課堂的生動性，激發(fā)他們參與寫作的熱情，在寫作過程中加深對相關(guān)技巧的認(rèn)識，從而達(dá)到小學(xué)作文課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在課堂上還要做好示范工作，鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，拓展他們的文學(xué)視野，使其創(chuàng)作出更多優(yōu)美、生動、感人的文章。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]