淺談“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用

四朗曲西

摘 要：在高中的歷史課堂教學(xué)中，“關(guān)鍵詞”教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；“關(guān)鍵詞”教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.018

在高中歷史課堂上，“關(guān)鍵詞”教學(xué)法能夠突出文章的重難點，有效地幫助學(xué)生理解和掌握文章的基本內(nèi)容，同時幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章閱讀。下文就簡單地分析“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用。

一、歷史“關(guān)鍵詞”教法的基本概念

高中的歷史學(xué)科中，教材中的內(nèi)容比較復(fù)雜、文字量大，同時每一節(jié)課堂中學(xué)生需要掌握的知識點很多。加上課堂時間有限，老師雖然想對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，但是因為教學(xué)目標(biāo)等各種限制，最后只能按照課本知識進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)效率。在高中歷史課堂教學(xué)中采用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，能夠有效地將歷史教材中所涉及的歷史概念、線索、階段、時間、事件概括出來。通過幾個關(guān)鍵詞有效地將歷史的脈絡(luò)進(jìn)行清晰解析，學(xué)生能夠通過“關(guān)鍵詞”很好地將重要的知識點進(jìn)行標(biāo)記，并進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，通過關(guān)鍵詞有效地銜接和切入重要的歷史事件和史實。在歷史教學(xué)中，通過對文章的重難點內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞的發(fā)現(xiàn)、提取和運用，就是我們所說的“關(guān)鍵詞”教學(xué)。

二、“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用方法

（一）課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握“關(guān)鍵詞”

為了能夠在高中歷史課堂中運用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，首先應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠初步了解課本的基本內(nèi)容。高中歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容比較多，若是上課之前由學(xué)生自己進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，學(xué)生容易覺得課文內(nèi)容枯燥無味，漸漸地對歷史這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在課前老師可以將課堂所要講述的知識點打印出來，發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時也能夠?qū)φn堂內(nèi)容有整體的掌握，并在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，確保能夠保持對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從提取的關(guān)鍵詞進(jìn)行課文內(nèi)容的概述，從自我概述的過程中找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而形成帶著“關(guān)鍵詞”進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂上師生進(jìn)行“關(guān)鍵詞”探討

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步能夠確定課堂上歷史教學(xué)的關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能夠?qū)滩膬?nèi)容有初步的理解，但是也會存在一些缺漏和理解上的偏差。因此，在課堂中，教師要進(jìn)行重難點講解，使學(xué)生能夠?qū)v史知識進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，提煉出中心內(nèi)容，同時在整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行歷史脈絡(luò)的掌握。值得注意的是，在課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行知識講解的同時，也要和學(xué)生一起進(jìn)行知識探討，使學(xué)生能夠在討論和交流的過程中，提出自己的見解和困惑，使學(xué)生能夠掌握基本的主干知識，同時將重難點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，記住相關(guān)的歷史階段和時間。關(guān)鍵詞的確立，能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)、理解和運用，關(guān)鍵詞作為歷史學(xué)習(xí)上的主要切入點和突破口，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

“關(guān)鍵詞”教學(xué)法能夠幫助教師和學(xué)生更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，也能夠使課堂教學(xué)更加簡潔明了，教學(xué)整體更加有梯度和層次。除此之外，整個課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、交流和溝通，自動進(jìn)行問題思考，能不斷地提高歷史素養(yǎng)，提高歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）總結(jié)與延伸

學(xué)生在掌握了基本的關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方法之后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和比較“關(guān)鍵詞”以及它們之間的聯(lián)系，然后通過不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步習(xí)慣使用關(guān)鍵詞進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，并對歷史社會中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行知識解釋。教師還可以進(jìn)行情景模擬，幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的使用、理解和掌握，從而使學(xué)生靈活運用關(guān)鍵詞。在課后的練習(xí)中，教師要幫助學(xué)生通過關(guān)鍵詞進(jìn)行知識理解和鞏固，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行串聯(lián)理解。在自我復(fù)習(xí)中，學(xué)生要將課本中不同章節(jié)的知識點通過關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，要理清楚關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，利用關(guān)鍵詞進(jìn)行知識點的穿插，學(xué)生自己建立起整體的歷史框架，然后進(jìn)行整體的歷史知識學(xué)習(xí)。

三、“關(guān)鍵詞”教學(xué)法存在的問題

（一）確立“關(guān)鍵詞”時包含主觀性

在高中歷史教學(xué)中使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法存在的一個主要問題就是主觀性強(qiáng)。確定好關(guān)鍵詞才能夠在課堂中的教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵詞的發(fā)散、突破和聚焦作用。但是在確定“關(guān)鍵詞”的過程中，無論是教師還是學(xué)生都會根據(jù)主觀意識進(jìn)行關(guān)鍵詞的選取。雖然這些關(guān)鍵詞是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行確定的，但是因為學(xué)生自身的能力和歷史基礎(chǔ)不同，教師對歷史教材的理解程度以及能力也不同，所以在確定的關(guān)鍵詞中也存在一定的差異，最終確定下來的關(guān)鍵詞并不一定都是最準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)?，也并不一定都是完全符合課程目標(biāo)的?？梢哉f，關(guān)鍵詞確定過程中產(chǎn)生的主觀性將會影響“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在歷史課程中的應(yīng)用。

（二）適用范圍有限

使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法雖然能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，但是其自身也存在著一些缺陷，并不是所有的歷史知識都能夠用“關(guān)鍵詞”進(jìn)行穿插。有些歷史教材內(nèi)容無法使用一兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行概括和總結(jié)，比如說歷史事件通過時間進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生無法進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取，主要的學(xué)習(xí)方法就是先記住關(guān)鍵的時間點，然后將不同時間段發(fā)生的歷史時間進(jìn)行穿插記憶和學(xué)習(xí)。因此可以說“關(guān)鍵詞”教學(xué)法的適用范圍有限。

（三）“關(guān)鍵詞”延伸學(xué)習(xí)有風(fēng)險

“關(guān)鍵詞”教學(xué)法能夠幫助教師和學(xué)生進(jìn)行歷史知識的拓展和延伸，但由于歷史知識自身具有開放性，老師在用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法進(jìn)行延伸教學(xué)時要把握一個“度”。不能無限地進(jìn)行知識延伸，否則會加大知識的難度和深度，比如說，在一節(jié)課上，因為鴉片戰(zhàn)爭的歷史事件，教師延伸出之后簽訂的各種條約，就是沒有考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點，將兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合并為一節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生壓力，無法完全吸收教師延伸的知識。因此，教師在實際的教學(xué)中，需要通過對學(xué)生進(jìn)行知識積累的訓(xùn)練，使學(xué)生提高基本的思維能力，進(jìn)而掌握一定的“度”，再對學(xué)生進(jìn)行知識延伸。

四、 結(jié)語

“關(guān)鍵詞”教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法或者說是策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行吸收和創(chuàng)新，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。雖然在實際的教學(xué)中，這種教學(xué)方法也存在一定的缺點，但是教師可以通過經(jīng)驗，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠樹立自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、實踐和總結(jié)，使“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。

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[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]