技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案研究重要性

金勤文+劉彬

摘 要：高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分為社會(huì)培養(yǎng)大量專業(yè)人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)專業(yè)人才綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。以高職商務(wù)英語專業(yè)為例，通過探索技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案研究現(xiàn)狀、必要性、價(jià)值意義及內(nèi)容思路，明確研究重要性，進(jìn)而引起高職教育者重視。

關(guān)鍵詞：技能教育；思政教育；“疊加實(shí)訓(xùn)”

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.083

1 “疊加實(shí)訓(xùn)”研究現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系重要組成部分，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)實(shí)訓(xùn)研究以工作本位學(xué)習(xí)為主，美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)家的工作本位學(xué)習(xí)有價(jià)值，且較新穎，充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性特征。

隨著職業(yè)教育發(fā)展及教學(xué)改革不斷深入，我國(guó)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)日益關(guān)注，然而關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的著作鳳毛麟角，研究文獻(xiàn)主要來源于期刊文獻(xiàn)。本研究以“高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)”、“高職技能實(shí)訓(xùn)”、“高職思政實(shí)訓(xùn)”、“高職技能與思政疊加教學(xué)”、“高職商務(wù)英語專業(yè)技能與思政疊加實(shí)訓(xùn)”等關(guān)鍵詞為主題在CNKI中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫檢索1997年至2016年文獻(xiàn)，檢索結(jié)果如表1所示。

筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為關(guān)注，具體情況如下：其一，對(duì)高職技能實(shí)訓(xùn)、高職思政實(shí)訓(xùn)均有研究。其中對(duì)高職技能實(shí)訓(xùn)研究較多，主要集中在具體專業(yè)的實(shí)訓(xùn)問題、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等相關(guān)方面；對(duì)高職思政實(shí)訓(xùn)主要集中在教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面；其二，對(duì)高職技能與思政疊加教學(xué)研究不多、少之甚少，主要集中在基礎(chǔ)研究、行業(yè)指導(dǎo)和政策研究；其三，對(duì)高職技能與思政疊加實(shí)訓(xùn)方面研究幾乎未曾涉足，而立足于商務(wù)英語專業(yè)的“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案更是未有體現(xiàn)。

2 “疊加實(shí)訓(xùn)”研究的必要性

實(shí)踐是產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)，也是連接認(rèn)識(shí)與價(jià)值的中介。實(shí)訓(xùn)是特殊的實(shí)踐，是學(xué)生進(jìn)行價(jià)值體驗(yàn)和價(jià)值判斷的途徑，對(duì)其專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)培養(yǎng)具有重要意義。

2.1 社會(huì)廣關(guān)注、國(guó)家高度重視

高職教育是高等教育重要組成部分，不斷促進(jìn)我國(guó)高等教育進(jìn)一步大眾化、普及化，我國(guó)非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，如何提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受關(guān)注。商務(wù)英語專業(yè)是目前大多高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，為社會(huì)培養(yǎng)大量既懂商務(wù)又通語言的優(yōu)秀技能人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也凸顯重要。

2.2 政策明目標(biāo)、融合為方向

為貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2015年8月教育部提出《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，指出“將提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”，并在2015年11月發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中再次強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合”，并指明思政教育在職業(yè)精神養(yǎng)成中的價(jià)值作用，提出“加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才”。這正為高職人才培養(yǎng)指明方向，要求高職院校不僅重視技能教育與思政教育，更應(yīng)充分把握兩者相互作用關(guān)系，疊加教育，融合提高。

2.3 實(shí)訓(xùn)搭平臺(tái)、疊加提實(shí)效

如何實(shí)現(xiàn)并提升技能教育與思政教育實(shí)效、如何將兩者融合提高更值得我們關(guān)注和思考。《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》為研究提供思路，即倡導(dǎo)堅(jiān)持“注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教育與社會(huì)企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、掌握職業(yè)技能和職業(yè)精神的重要手段，也是我們實(shí)現(xiàn)技能教育與思政教育疊加教育實(shí)效的平臺(tái)，教學(xué)方案的研究是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提保障，須進(jìn)一步深入研究。

3 “疊加實(shí)訓(xùn)”研究的價(jià)值意義

3.1 提高人才培養(yǎng)針對(duì)性與適用性

研究將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，通過調(diào)研高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，對(duì)接實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)實(shí)際需求，明確技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”目標(biāo)，使其符合社會(huì)職業(yè)崗位的人才需求、體現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力緯度，達(dá)到職業(yè)能力所要求的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步掌握商務(wù)英語專業(yè)當(dāng)前職業(yè)群和崗位群要求及工作流程，透徹分析相應(yīng)崗位群職業(yè)能力，提煉教學(xué)職業(yè)特色，適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位群對(duì)人才能力培養(yǎng)的要求，滿足職業(yè)工作崗位需要。對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)能力，提高商務(wù)英語專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎的專業(yè)人才。

3.2 優(yōu)效整合技能實(shí)訓(xùn)與思政實(shí)訓(xùn)

研究將技能教育與思政教育實(shí)訓(xùn)融合，通過“疊加實(shí)訓(xùn)”讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，能加深對(duì)專業(yè)的理解運(yùn)用，讓學(xué)生在接受技能教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)完成思政教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而將技能教育與思政教育積極對(duì)接和深度融合，既依托實(shí)訓(xùn)平臺(tái)豐富技能實(shí)訓(xùn)方法，又提升思政教育吸引力，兩者相輔相成，同時(shí)提升技能教育與思政教育實(shí)效，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不豐富的思政教學(xué)而言，在教育實(shí)施過程中重視技能實(shí)訓(xùn)與思政實(shí)訓(xùn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，相互滲透、相互促進(jìn)，可以積極促使技能實(shí)訓(xùn)豐富和發(fā)展思政實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)思政實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、方法上的創(chuàng)新，并時(shí)思政實(shí)訓(xùn)中所培養(yǎng)的職業(yè)道德、務(wù)實(shí)精神、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和合作品質(zhì)，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生促進(jìn)作用，促進(jìn)教學(xué)效果實(shí)效性提升。

3.3 夯實(shí)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)

研究通過建構(gòu)“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案體系，既培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域技能的嫻熟運(yùn)用，也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)情感及綜合文化素養(yǎng)等方面。我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)中，無論是關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)而忽視素質(zhì)形成，還是將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與技能鍛煉分開培養(yǎng)，都較難達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，只有將技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相嵌合，將素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)納入培養(yǎng)目標(biāo)，融入技能教學(xué)，才能更好地持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，建立分層次整體型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案體系，形成科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系模式，才能夯實(shí)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)。

4 研究的內(nèi)容及思路

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案是為了提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過運(yùn)用系統(tǒng)方法、學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程各要素進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地規(guī)劃，并制定具體、可行及可操作的方案。高職教育者應(yīng)在理解高職技能教育、思政教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合為目標(biāo)，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞商務(wù)英語專業(yè)技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案而展開研究，研究高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案改進(jìn)方向、技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案的價(jià)值、體系及設(shè)計(jì)，并促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步實(shí)效性發(fā)展。

4.1 研究高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案改進(jìn)方向

通過對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案及實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，明確具體改進(jìn)方向。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案調(diào)研包括實(shí)訓(xùn)方案實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、過程及實(shí)反饋評(píng)價(jià)等方面，主要通過案例研究法搜集商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，包括文本案例和實(shí)訓(xùn)視頻案例；實(shí)訓(xùn)效果調(diào)研針對(duì)教學(xué)方案的現(xiàn)狀把握開展，如訪談?wù){(diào)查及問卷調(diào)查。通過對(duì)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師、學(xué)生、畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查獲得第一手資料，訪談法是通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教師及用人單位訪談，進(jìn)一步了解教師觀點(diǎn)；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會(huì)實(shí)際需求，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案問題及不足，分析具體原因，提出改進(jìn)思路，為商務(wù)英語專業(yè)技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案研究做好基礎(chǔ)鋪墊，保證研究科學(xué)性和客觀性。

4.2 研究高職技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案價(jià)值

通過對(duì)高職院校技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”價(jià)值進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)、理解“疊加實(shí)訓(xùn)”價(jià)值特點(diǎn)。一方面分別探索“疊加實(shí)訓(xùn)”對(duì)技能教育的價(jià)值、對(duì)思政教育的價(jià)值、對(duì)專業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)“疊加實(shí)訓(xùn)”功能價(jià)值進(jìn)行全面了解，使商務(wù)英語專業(yè)技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”更具針對(duì)性，有效解決具體問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更清晰；另一方面將職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線、將專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、社會(huì)能力作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)核心要素，充分認(rèn)識(shí)踐行“疊加實(shí)訓(xùn)”價(jià)值特點(diǎn)，進(jìn)而在后續(xù)研究中強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中完成工作任務(wù)，突出高職教育“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”，更好地整合技能教育與思政教育理論與實(shí)踐。

4.3 研究高職技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案體系

通過對(duì)高職技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案體系展開構(gòu)建，探索“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、策略和反饋評(píng)價(jià)等要素。研究以實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，各要素圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為核心進(jìn)行，教師及學(xué)生的行為、教學(xué)的內(nèi)容方法、環(huán)境條件等都應(yīng)受其控制；以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體地位和需求，針對(duì)性地提升學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)；以教學(xué)策略為重點(diǎn)，探索教學(xué)的組織形式、方式方法、輔助手段、程序安排等；以教學(xué)評(píng)價(jià)為調(diào)控，收到關(guān)于學(xué)生的反饋信息，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的價(jià)值進(jìn)行判斷，不斷修改和完善方案。

通過研究反映“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案中目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，進(jìn)而確定“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案研究具體內(nèi)容。

4.4 研究高職技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過理清專業(yè)技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”教學(xué)體系框架，進(jìn)一步研究具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)等。根據(jù)理清高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要求、崗位群任務(wù)和職業(yè)能力要求，綜合分析學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行教學(xué)組織形式、教學(xué)方法及教學(xué)輔助手段探索，了解教學(xué)評(píng)價(jià)，制定高職商務(wù)英語專業(yè)技能教育與思政教育“疊加實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量及效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究中既要考慮現(xiàn)實(shí)性，也要展望未來發(fā)現(xiàn)可塑性，既要注重穩(wěn)定性，也要注重靈活性，不斷提煉行業(yè)技能，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系內(nèi)容，緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷地更新，并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性及有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.韓國(guó)春主編職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2008.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]劉曉玲.任務(wù)導(dǎo)向的高職商務(wù)英語課程開發(fā)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[4]趙軍.我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究—基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論視角[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.