富信息環(huán)境下英語學(xué)習(xí)策略研究

吳萍

摘 要 富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)和各種資源在終端機(jī)上主動學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。通過對高職學(xué)生在富信息環(huán)境下英語學(xué)習(xí)策略運用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)存在的困難與問題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，探討富信息環(huán)境下英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)途徑，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的語言學(xué)習(xí)策略，從而提高英語學(xué)習(xí)成效，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí) 富信息環(huán)境 學(xué)習(xí)策略 途徑

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.017

Abstract English learning strategies rich information environment refers to the active learning process of effective learning procedures， in terminal rules， methods， techniques and methods of control and use of network resources of learners. Through the investigation and analysis of current situation of Vocational College Students' English learning strategies in information rich environment， found the difficulties and problems， and on the basis of research on English learning strategies of information rich environment training way， guiding students to correctly choose appropriate language learning strategies， so as to improve the effect of English learning. To enhance the ability of autonomous learning.

Keywords English learning； information rich environment； learning strategy； way

迅速發(fā)展的信息技術(shù)不但改變著人類的生活方式，也改變著人類的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)+教育已全面開啟教學(xué)信息化的新時代。十年來，信息技術(shù)已在高職院校普及，互聯(lián)網(wǎng)的大范圍覆蓋使各校具備了24小時隨時上網(wǎng)的條件。在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，移動設(shè)備的普及促使高職校園里的4As學(xué)習(xí)模式基本實現(xiàn)。教學(xué)信息化給當(dāng)前的高職教學(xué)，尤其是英語教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然而，海量的信息資源并沒有顯著提高學(xué)生的英語水平，由于缺少信息素養(yǎng)和合適的學(xué)習(xí)策略，不少學(xué)生迷失在信息海洋中，導(dǎo)致精力分散，學(xué)習(xí)熱情減退，英語學(xué)習(xí)效率下降。面對這一現(xiàn)狀，當(dāng)前在高職英語教學(xué)中開展富信息環(huán)境下英語學(xué)習(xí)策略的研究是十分必要的。

1 富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

富信息環(huán)境是指互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的開放的、虛擬的、可以便利地利用各種信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源學(xué)習(xí)的環(huán)境，富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)。

為了解當(dāng)前富信息環(huán)境下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無錫商院綜合英語課題組邀請2015級新生在校園moodle教學(xué)平臺網(wǎng)上完成“富信息環(huán)境下英語學(xué)習(xí)策略”問卷調(diào)查，此外在校園綜合英語e學(xué)堂隨機(jī)抽取30名2015級學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)策略運用現(xiàn)狀大討論。兩項摸底調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語，但對新環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略了解不多，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀念、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略運用能力都有很大差異。

1.1 學(xué)習(xí)觀念方面

當(dāng)前80%的高職生習(xí)仍習(xí)慣于被動接受英語知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和意識，不愿主動熟悉并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在智能手機(jī)上瀏覽的往往是娛樂節(jié)目而不是學(xué)習(xí)資源。只有20%的學(xué)生經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的英語學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為富信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，希望教師能指導(dǎo)他們充分利用這些學(xué)習(xí)資源。

1.2 信息運用能力方面

當(dāng)下高職學(xué)生都擁有智能手機(jī)或平板電腦，且經(jīng)常將其用于娛樂，但是當(dāng)他們把這些移動設(shè)備用于英語學(xué)習(xí)時，就發(fā)現(xiàn)問題重重。50%的學(xué)生獨自面對海量在線英語學(xué)習(xí)資源時，無法辨別輕重難易，對下載的學(xué)習(xí)資料不會加以有效整合。30%的學(xué)生過度依賴在線學(xué)習(xí)軟件，依靠它們完成作業(yè)。但也有20%的學(xué)生能與同學(xué)相互探討如何利用這些技術(shù)和資源來學(xué)習(xí)英語，他們認(rèn)為借助這些技術(shù)和資源，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 學(xué)習(xí)策略運用能力方面

近80%的學(xué)生投入較少時間和精力于英語學(xué)習(xí)，由于對新環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點缺乏了解，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。只有20%左右的學(xué)生認(rèn)識到信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，所用策略也不相同，他們能有目的、有計劃地從課內(nèi)外搜集并整合學(xué)習(xí)資源，并加以鑒別、歸納、存儲和運用等，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，定期總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得失。

2 富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略

富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)具有靈活性、開放性、自主性、交互性等特點，為適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者需要積極主動地接受相關(guān)策略培訓(xùn)，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)和各種資源在終端機(jī)上主動學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式（何芳等，2013）。雖然學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略理論對富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)仍然有指導(dǎo)意義。以Rubin為代表的學(xué)者們認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育、自主學(xué)習(xí)中心等場所，元認(rèn)知策略起著重要作用；Figure等也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)資料時多運用元認(rèn)知意識，采用認(rèn)知策略，只有很少一部分人采用社交策略。

3 富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)途徑

富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)途徑，是指教師系統(tǒng)地教授信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解為何要使用學(xué)習(xí)策略、何時使用、如何使用、如何解決問題等，通過指導(dǎo)與實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成與發(fā)展的教學(xué)活動。綜合英語課題組以O(shè)Malley和Chamot策略理論為框架，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，結(jié)合富信息環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，對2015級高職學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)。具體做法如下：

3.1 學(xué)習(xí)策略意識能力培養(yǎng)

通過舉辦系列在線講座，提高策略意識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)策略理論培訓(xùn)采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，把元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略的含義及應(yīng)用范圍拍成教學(xué)視頻，上傳到本校e學(xué)堂，請學(xué)生課前自學(xué)，然后在課堂上以討論的方式幫助學(xué)生理解、內(nèi)化那些抽象概念。邀請高年級成功學(xué)習(xí)者介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們時常在線與2015級新生交流自己如何在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，通過有計劃、有目的、有范圍、有內(nèi)容、有手段的自主學(xué)習(xí)，取得一些可喜成績。系列講座和學(xué)長成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助學(xué)生意識到新環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略不是天生擁有的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。不論英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要積極參與學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，選擇符合自己特點的學(xué)習(xí)策略，就能有效提高英語學(xué)習(xí)成效。

3.2 學(xué)習(xí)策略選擇能力培養(yǎng)

目前大部分高職學(xué)生缺乏主動選擇適合富信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略的能力，他們需要教師的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)和策略使用情況，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和e學(xué)堂等，開辟師生互動、生生互動社區(qū)，即時了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生策略使用過程中遇到的難題和困惑等，然后把問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)者關(guān)心的問題放在公布欄里，方便學(xué)生了解總體現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)狀，利用程序分析設(shè)計出一些符合當(dāng)代高職學(xué)生的、在富信息環(huán)境下又比較實用的學(xué)習(xí)策略，供學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上投票選擇，若學(xué)生有疑惑，可以在聊吧與指導(dǎo)教師交流并請求診斷，找到問題所在，最后師生雙方共同確定學(xué)習(xí)策略。

3.3 學(xué)習(xí)策略運用能力培養(yǎng)

Oxford曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)策略是可以被學(xué)習(xí)的?！北疚南抻谄?，僅以元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略為例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用計劃類策略、監(jiān)控類策略和自我評價類策略等，以此提高自主學(xué)習(xí)效率，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3.1 計劃策略訓(xùn)練

培訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師先在學(xué)習(xí)平臺解釋富信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看視頻講解后，制定符合自己實際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體計劃和預(yù)期效果，然后回到課堂進(jìn)行討論，同伴之間彼此交流有利于學(xué)生個體進(jìn)一步完善計劃。學(xué)生個體把完善后的計劃上傳給教師歸檔備查，指導(dǎo)教師在線審閱計劃是否可執(zhí)行。每個參加培訓(xùn)的學(xué)生每周必須用電子稿向教師匯報一周計劃執(zhí)行情況，總結(jié)自己是如何按照計劃學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)時間是多少，遇到哪些問題等。指導(dǎo)教師收到總結(jié)后，及時反饋信息和答疑，允許學(xué)習(xí)困難重重的學(xué)生調(diào)整計劃。

3.3.2 自我監(jiān)控策略訓(xùn)練

重點訓(xùn)練學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的控制能力，要求學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計劃、檢查、評價、反饋、管理和調(diào)控，能根據(jù)自己的實際情況分配在線學(xué)習(xí)時間、成功鏈接并獲取指定的學(xué)習(xí)資源、認(rèn)真完成e學(xué)堂里的單元作業(yè)和測試。重點強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)時，要時刻記住自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再點擊自己感興趣的內(nèi)容。面對較大學(xué)習(xí)任務(wù)或自學(xué)時間不夠時，學(xué)會自我調(diào)整，分步完成。那些英語基礎(chǔ)差、自我管理能力弱的學(xué)生需要教師外部監(jiān)控和同伴的督促。

3.3.3 自我評估策略訓(xùn)練

合理的自我評價對提高學(xué)習(xí)效率有著重要作用。經(jīng)過一階段的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師提醒學(xué)生將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果與剛開始時對比，同時也要與e學(xué)堂里的學(xué)伴對比，認(rèn)真檢查自己的策略能否有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，為了完成教師布置的讀、寫在線作業(yè)，能在e學(xué)堂里找到教師提供的相關(guān)資料開展自主學(xué)習(xí)，通過分析、思考、歸納、總結(jié)，在規(guī)定的時間里能完成作業(yè)并上傳，即時查看教師批閱結(jié)果，最后總結(jié)這樣的自主學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則繼續(xù)堅持，反之，要重新思考自己的策略是否適應(yīng)新環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、智能手機(jī)的普及以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷推進(jìn)，正改變著高職英語的教學(xué)模式，富信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已成為英語學(xué)習(xí)的新常態(tài)，有目的、有計劃、有內(nèi)容、有行動、有評價的策略訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的策略意識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高學(xué)習(xí)效率，全方位提升外語綜合運用能力。2015級學(xué)生積極參與策略培訓(xùn)，98%的統(tǒng)招生通過2016年（上）江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A級），單招生的通過率為70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省40%的合格率。此外，有20多名學(xué)生在國家級、省級、市級英語技能比賽中取得良好成績。

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