提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平策略之我見(jiàn)

何遠(yuǎn)珺

摘要：課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生收獲知識(shí)的主陣地。課堂效率如果不高，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢(shì)，在學(xué)習(xí)與交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性，對(duì)教材深入分析，明確教學(xué)層次，采取相應(yīng)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于促使語(yǔ)文教學(xué)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0003

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為教育中一面鮮明的旗幟。而其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)形式的改變，即由傳統(tǒng)課堂教學(xué)重知識(shí)灌輸量的方式向教學(xué)有效性方向轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一直是教學(xué)研究的核心，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文就如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)高中課堂教學(xué)的開(kāi)展。

一、目前高中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

1. 課堂教學(xué)任務(wù)的封閉、單極化現(xiàn)象

（1）以教材為立意式。此種課堂以為“教材”即是教學(xué)，因此，教學(xué)的目的是“學(xué)好這一篇文章”。教學(xué)的過(guò)程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)”。

（2）寫(xiě)作歸宿式。此種課堂或離開(kāi)思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立地品味語(yǔ)言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；或進(jìn)行淺表的讀寫(xiě)結(jié)合，倉(cāng)促地將“讀”帶過(guò)，“立竿見(jiàn)影”地讓學(xué)生在課堂上也這樣寫(xiě)一篇。

（3）考點(diǎn)構(gòu)架式。此種課堂將所學(xué)課文按考試閱讀模式訓(xùn)練：熟記難寫(xiě)的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句，做一些理解性的歸納，至于原文的情、意、道則完全不涉及，想象、聯(lián)想也因不考而屬多余。更有甚者，將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只是對(duì)應(yīng)地找出考題涉及的內(nèi)容半猜半蒙。這種教學(xué)完全忽略了學(xué)生在閱讀中富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。

2. 學(xué)生不自主

雖然素質(zhì)教育全面推行，但實(shí)際課堂教學(xué)中“講授——接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。課堂上忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。

3. 參與不到位

只有少數(shù)學(xué)生思維敏捷，可以參與分析課文的全過(guò)程；多數(shù)學(xué)生只能淺層次地參與，甚至根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)的互動(dòng)。

4. 能力提高少

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。但由于學(xué)生缺乏參與，教師又把應(yīng)試作為課堂主要任務(wù)，所以學(xué)生能力提升不夠。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的策略

1. 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要注意發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的美點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，如教材中詩(shī)歌的音韻美、意境美、情感美等。只要用心挖掘，我們的母語(yǔ)之美總會(huì)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲得美的享受。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了，教學(xué)效率自然就提高了。當(dāng)然，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只起輔助作用。

2. 做好備課工作

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí)，還要對(duì)教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)教材、教參的熟悉，可以說(shuō)倒背如流，教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡無(wú)比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班地開(kāi)展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課堂中的生成資源視而不見(jiàn)或不能及時(shí)處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且，教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，忽視了學(xué)生的意義生成。在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)該考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性資源來(lái)對(duì)待，了解學(xué)生的個(gè)體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會(huì)大不一樣。

3. 重視知識(shí)與技能維度的目標(biāo)設(shè)計(jì)

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度，這三個(gè)維度是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)面，是一個(gè)有機(jī)的整體。我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不應(yīng)僅僅考慮知識(shí)和技能這個(gè)單一維度的目標(biāo)設(shè)計(jì)，也應(yīng)重視過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的設(shè)計(jì)?？珊芏嘟處熢谀繕?biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往忽略了考慮過(guò)程和方法維度的設(shè)計(jì)，抑或只是寥寥幾筆寫(xiě)寫(xiě)而已，并不思考其可操作性。

4. 提高溝通能力，一片丹心育桃李

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課程改革的核心理念，由此帶來(lái)了教學(xué)方式、教師角色和教學(xué)評(píng)價(jià)的極大變化。在講臺(tái)上，教師不再是科學(xué)知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生共同探究、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在生活中，教師不再是高高在上的訓(xùn)導(dǎo)者，而是悉心關(guān)愛(ài)、傾心交流的朋友。在師生溝通中，平等對(duì)話(huà)、互相尊重、民主管理成為主旋律，因此，提高教師與學(xué)生溝通的能力是十分關(guān)鍵的。遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)情緒控制、變向思維、換位思考，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，進(jìn)行心與心的交流。

與學(xué)生溝通的方法有很多，比如：

語(yǔ)言上的溝通藝術(shù)有：師生之間書(shū)信來(lái)往，可以讓師生溝通“零距離”；師生間的幽默對(duì)話(huà)，是傳遞快樂(lè)的天使；教師多贊美學(xué)生，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑；教師與學(xué)生溝通情與理相結(jié)合，即可雙管齊下；教師通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，可使溝通水到渠成；教師對(duì)學(xué)生妥帖的稱(chēng)謂，是師生感情的傳導(dǎo)器；用作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話(huà)，是傳遞教師心聲的橋梁；布置學(xué)生寫(xiě)周記，是打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口；紙條交流，是師生溝通的信鴿等。

行為上的溝通藝術(shù)有：每天面帶微笑，讓微笑綻放在學(xué)生的心田；用自己豐富的肢體語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的愛(ài)；進(jìn)行家訪(fǎng)，更進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心田；利用班會(huì)使溝通高效率；記住學(xué)生的姓名，這是開(kāi)啟溝通的閥門(mén)；通過(guò)課外活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈；想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，學(xué)會(huì)給學(xué)生雪中送炭；認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲以及學(xué)生提出的建議；建立時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等。

心態(tài)上的溝通藝術(shù)有：冷靜待事是良好的溝通基礎(chǔ)；避免主觀臆斷、妄下結(jié)論，三思而后行、換位思考，這是良好溝通的第一步；勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生做出表率；用坦誠(chéng)的態(tài)度做師生良好溝通的鋪路石；平等對(duì)待學(xué)生，消除有等級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象等。

5. 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

教育的現(xiàn)代化，其首要標(biāo)志就是教育手段的現(xiàn)代化。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)演示，設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合、直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，使課堂成為學(xué)生想象的天地、創(chuàng)造的源頭、益智的場(chǎng)所、陶冶情感的時(shí)空，這既有利于學(xué)生對(duì)形象的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于突破重難點(diǎn)，提高效率。

6. 在高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持寫(xiě)好日記

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和訓(xùn)練的，提高一個(gè)人的寫(xiě)作水平，寫(xiě)日記是最好的方法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量詞匯，學(xué)到了其他的寫(xiě)作方法，就要把自己的一些所見(jiàn)、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來(lái)。平時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)景物、動(dòng)物以及心得體會(huì)等，這樣就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。而且經(jīng)過(guò)每天的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生一定能提高自己的寫(xiě)作能力。重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作是互相聯(lián)系、互相影響的，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多閱讀，然后再安排學(xué)生進(jìn)行由易到難的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中感悟?qū)懽鞯恼嬷B，培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。新課程背景下的高效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還需更多的思考，更用心地去設(shè)計(jì)、去實(shí)施，從而提高課堂教學(xué)的有效性。