高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的探究

杜有峰

摘要：本文簡要探究了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中211翻轉(zhuǎn)課堂的含義、可行性分析、實(shí)施辦法以及實(shí)施細(xì)則。旨在給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；211翻轉(zhuǎn)課堂；探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0057

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，盛行于西方。學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師上傳到網(wǎng)上的知識教學(xué)視頻，到校后在課堂上提出自主學(xué)習(xí)過程中的困惑，和同學(xué)進(jìn)行交流，解決基礎(chǔ)性問題，再由教師點(diǎn)撥難度大的困惑。

此種教學(xué)模式在我國現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件下還無法實(shí)現(xiàn)大力推廣，尤其是農(nóng)村學(xué)校。此外，受農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自覺性不高以及學(xué)校管理體制尚不科學(xué)等諸多因素的限制，當(dāng)前全面推行還不現(xiàn)實(shí)，特別是落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中。這種現(xiàn)實(shí)對農(nóng)村高中發(fā)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有很大的限制，在此情景下，我們結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，提出具有針對性的“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。它借用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時避開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對硬件的要求，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在本土的探索和嘗試。

二、“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心是一節(jié)課分兩節(jié)次講解，每節(jié)課跨兩個課時。一節(jié)課40分鐘，在時間分配上應(yīng)該是上節(jié)課的題目討論20分鐘，課堂總結(jié)和反思提升10分鐘，最后10分鐘是下一節(jié)的新課。每節(jié)課前面講解上節(jié)課的習(xí)題，后半部分講解下一節(jié)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的螺旋式上升。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別是每節(jié)課既是前一節(jié)課的結(jié)束又是下一節(jié)課的開始。傳統(tǒng)教育模式把知識的內(nèi)化放在課堂上，而“211翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”把知識的內(nèi)化放在課下，將討論與總結(jié)放在課上，通過對知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。對課堂時間的使用進(jìn)行的重新規(guī)劃，則實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。這種課堂模式的基本特征是“以人為本”，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

1. 教學(xué)者素養(yǎng)的要求

（1）不斷地進(jìn)行知識更新

該種課堂前所未有的教學(xué)模式一旦運(yùn)用，對教師的專業(yè)知識要求將會非常高，要求教師不僅要掌握課時內(nèi)容，更要抓住每節(jié)課時的重難點(diǎn)，突出教學(xué)。由于這種教學(xué)模式的授課時間本就被壓縮，將更多的時間交給學(xué)生自主探討，所以教師要做到及時地進(jìn)行知識更新，教學(xué)重心與時俱進(jìn)，做到有篩選地講解。

（2）提高課堂宏觀控制力和教學(xué)靈活性

該課堂的核心就在于把課堂主體給學(xué)生自己，而教師作為引導(dǎo)領(lǐng)者、指導(dǎo)者和總結(jié)者，對整個課堂，需要有一定的宏觀把握。而課堂教學(xué)的控制，就是對課堂的各種變量（如課時難易分配、各部分時間等）進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)和控制。良好的課堂氛圍，松緊適度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高昂，學(xué)生能夠沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，一節(jié)課下來就會收獲滿滿。

（3）提高各種教學(xué)媒體的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

該種教學(xué)課程的特點(diǎn)在于“新”，新奇的時間分配、新奇的授課方式，都將引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師自身也要不斷創(chuàng)新，努力將各種輔助教學(xué)的多媒體帶到課堂。譬如建立在一個抽象立體圖形上的習(xí)題，學(xué)生憑想象可能無法理解，教師可采用制作動態(tài)圖等方法，讓學(xué)生直觀地接受。在這一點(diǎn)上，農(nóng)村高中教師隊(duì)伍相對薄弱。

2. 教學(xué)策略的改進(jìn)

（1）優(yōu)化課前準(zhǔn)備

農(nóng)村地區(qū)信息相對閉塞，部分資歷較高的教師可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課教學(xué)，不注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。而新興課堂的實(shí)施，離不開充分的課前準(zhǔn)備，這就需要教師加強(qiáng)“三級備課”，即個人初備、集體備課和個人細(xì)備三次備課。個人初備過程中，定好目標(biāo)，典型例題教師自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。集體備課時各位教師積極參與，共同探討，提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。個人細(xì)備時，教師要根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

（2）優(yōu)化課堂目標(biāo)

明確目標(biāo)，戒除隨意性和孤立性。明確和細(xì)化每一節(jié)課的目標(biāo)，使其具有可操作性和可檢測性，課堂一開始就要先給出具體任務(wù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中講哪是哪的隨意性。必須把課堂教學(xué)目標(biāo)放在課程教學(xué)目標(biāo)的大背景中考慮，處理好個別知識點(diǎn)與整體知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，避免講課脈絡(luò)不清或結(jié)構(gòu)模糊等傾向。

（3）優(yōu)化教學(xué)反思

在日常教學(xué)中，教師要善做總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找前期教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法，提高課堂效益，盡快改進(jìn)新課堂模式的弊端。教師要整理自己的反思內(nèi)容，并形成書面材料，努力提高教研水平。

四、“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施辦法

1. 培養(yǎng)教師的綜合能力

（1）設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)

接觸新鮮事物免不了學(xué)習(xí)，因此對教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。教師的思想更加先進(jìn)，素養(yǎng)得到提高，翻轉(zhuǎn)課堂就成功了一半。

（2）建立完善的測評體系

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是課堂上的改革，課下也需要有完善的測評體系。課前的準(zhǔn)備與課下的反思都需要制定嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置定期的交流研討及成果展示，保證新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式穩(wěn)步前進(jìn)。

2. 改進(jìn)對學(xué)生的要求

（1）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生要一視同仁，激勵公平競爭。讓學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中參與競爭和合作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時間閱讀下學(xué)期教材，要初識定理、概念、公式，并做部分習(xí)題。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后做好記錄。單課預(yù)習(xí)每次上課前的針對性預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生及時反思

要指導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和措施，并及時反饋。師生共同努力，尋求解決問題的辦法。加強(qiáng)師生雙方的反思將會使翻轉(zhuǎn)課堂沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

五、“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施細(xì)則

1. 課前設(shè)計(jì)模塊

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作

翻轉(zhuǎn)課堂要求在十分鐘的時間內(nèi)完成對一節(jié)課主要內(nèi)容的講解，并能使學(xué)生在課下利用本節(jié)課的知識做針對性練習(xí)。因此，需要教師認(rèn)真思考教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制作本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的地聽課，有針對性地練習(xí)，力爭讓學(xué)生在十分鐘的授課時間內(nèi)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并在課下完成教師布置的針對性練習(xí)。

（2）學(xué)生在課下進(jìn)行合理練習(xí)

學(xué)生聽完下一節(jié)課的主要內(nèi)容之后，應(yīng)該對課程中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要完成教師布置的針對性練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。對于練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡。

2. 課堂教學(xué)流程

（1）復(fù)習(xí)引入

通過學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以初步掌握本節(jié)課的知識脈絡(luò)，此時教師通過復(fù)習(xí)引入和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，建立起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。時間控制在3到5分鐘。

（2）討論解決

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課下練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。對于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

（3）反思提升

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或小組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在課堂上對本節(jié)課經(jīng)驗(yàn)交流、反思總結(jié)。這既是本節(jié)課的提升，同時也為下面的新課講解做好鋪墊。時間控制在10分鐘之內(nèi)。

（4）精彩講授

新課講授的時間只有十分鐘，這就需要教師針對本節(jié)課的重難點(diǎn)有目的地講解，精心制作課件，在有限的時間內(nèi)將重難點(diǎn)講清楚講明白，但也不能因?yàn)闀r間緊張而含糊帶過或者沒有講明原因說重點(diǎn)。同時，還要注意雖然講課時間短也要和學(xué)生互動。時間控制在10分鐘之內(nèi)。

六、結(jié)束語

構(gòu)建高效課堂，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立與時俱進(jìn)的觀念，以積極的態(tài)度投身于課改的實(shí)踐中，不斷地提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在教學(xué)者的努力下，“高中數(shù)學(xué)211翻轉(zhuǎn)課堂”一定會成為真正的高效課堂。