小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)

李進(jìn)忠

科學(xué)課程是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，走進(jìn)大自然，去領(lǐng)略科學(xué)的魅力與驚奇。讓學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是擺在每一位小學(xué)科學(xué)教育者面前的重要課題。因此，我認(rèn)為在科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，必須重視學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體，在面對繁紛復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該通過創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

一、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要重視探究，更要重視觀察，觀察是探究的基礎(chǔ)。良好的觀察能力有助于學(xué)生抓住事物的細(xì)微變化和主要特征，有助于探究的更進(jìn)一步發(fā)展，這對科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)來說，是十分重要的。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有助于觀察的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.置身大自然去觀察

學(xué)生只有通過觀察才能有新發(fā)現(xiàn)，才能有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生對大自然的神奇產(chǎn)生可持續(xù)的探究欲望，持續(xù)激發(fā)觀察興趣。如觀察閃電現(xiàn)象；觀察日食、月食現(xiàn)象；觀察氣候的變化，水的三態(tài)變化情況；觀察種子發(fā)芽過程等等。

2.深入生活中去觀察

學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活是科學(xué)觀察的最好素材來源之一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開展相關(guān)科學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的開展觀察實(shí)踐活動(dòng)，在觀察中獲得感知，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。如家庭電路的連接方式；溫度計(jì)的工作原理等等。

3.通過媒體觀察

媒體是獲取科學(xué)知識(shí)的重要窗口，媒體的信息面廣，知識(shí)量大，可以豐富學(xué)生的科學(xué)思維，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，通過觀察媒體，獲得更廣泛的科學(xué)知識(shí)。

二、激趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)必須準(zhǔn)確把握兩個(gè)方向，一是讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，二是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變以知識(shí)為本的舊觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1.關(guān)注情感，激發(fā)探究興趣

教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧的探究氛圍。讓學(xué)生獨(dú)立觀察，并能夠在教師適當(dāng)引導(dǎo)下提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并討論交流分享研究成果。探究過程始終圍繞學(xué)生自己的興趣，學(xué)生才能夠?qū)μ骄窟^程保持吸引力，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，積極投入到科學(xué)探究中去。

2.創(chuàng)造條件，加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)

在科學(xué)探究中，教師應(yīng)積極謀劃。精心設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足學(xué)生探究需求的典型環(huán)境，充分利用手、口、眼、腦、耳等多種感覺器官的協(xié)同作用，深入?yún)⑴c探究過程。要想讓學(xué)生通過科學(xué)探究，提高科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的科學(xué)探究方法。讓學(xué)生都能全身心參與，主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，收集材料，整理材料，研究材料，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究問題，獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如教學(xué)《杠桿》時(shí)，我是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的：

師：同學(xué)們使用杠桿去撬重物的時(shí)候，同學(xué)們有什么感覺？

生：我很輕松地把很重的重物撬起來了。

師：現(xiàn)在請大家再做撬磚塊的實(shí)驗(yàn)，要求改變支點(diǎn)位置，或改變作用力點(diǎn)位置，用小拇指用力壓杠桿，你有什么感覺？

生：支點(diǎn)向作用力點(diǎn)方向移動(dòng)時(shí)，感到吃力；支點(diǎn)向重點(diǎn)方向移動(dòng)時(shí)，感到省力。

師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能總結(jié)一下，在什么情況下使用杠桿省力，什么情況下使用杠桿費(fèi)力，請你說一說？這其中有什么規(guī)律嗎？弄清這些問題，用什么方法來研究呢？

生：用杠桿來做實(shí)驗(yàn)。

師：用杠桿怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：沿著杠桿的中心點(diǎn)，用細(xì)繩吊起來，并在杠桿上掛上鉤碼。

師：這樣行嗎？生：應(yīng)該讓杠桿平衡。

師：杠桿兩邊的鉤碼代表什么呢？想一想

生：左邊的鉤碼代表物重，右邊的鉤碼表示人撬起左邊物體所用的力。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)杠桿實(shí)驗(yàn)裝置，只要用一個(gè)鉤碼的力就能提起兩個(gè)或兩個(gè)以上的鉤碼的重量。這只是一種表現(xiàn)方式，還有其他表現(xiàn)方式嗎？

通過引導(dǎo)，學(xué)生理清了實(shí)驗(yàn)思路，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)如何去做？通過教師啟發(fā)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，小組討論合作，制定方案，找到解決辦法。這培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，充分利用各種媒體為教學(xué)服務(wù)，開闊學(xué)生的視野，開放學(xué)生的大腦，著力提高學(xué)生的觀察能力、探究能力等基礎(chǔ)能力，這樣才能達(dá)到全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

【作者單位： 合肥市蜀山區(qū)蜀山中學(xué)小學(xué)部 江蘇】