小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的一些思考

顧雨春

小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是以課堂、校園、家庭、社會(huì)為載體，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)課程能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，是一門(mén)綜合課程，也是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中?？茖W(xué)教學(xué)不應(yīng)局限在教材上，不應(yīng)局限在課堂上，不應(yīng)局限在科學(xué)教師一人身上，科學(xué)教學(xué)需要拓展，校園、家庭、社會(huì)大自然都是學(xué)生的大課堂。筆者結(jié)合我校科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，談?wù)勅绾螌⑻骄炕顒?dòng)向課外延伸。

一、利用校園資源，打造課程時(shí)空

校園是個(gè)“大課堂”，蘊(yùn)含著非常豐富的教學(xué)資源。作為科學(xué)教師，要善于挖掘和整合，成為開(kāi)展科學(xué)探究的有效場(chǎng)所。

1.校園文化體現(xiàn)科學(xué)元素

科學(xué)是一門(mén)綜合課程，生活處處是科學(xué)，科學(xué)就在身邊，學(xué)校可將科學(xué)學(xué)習(xí)與校園文化相結(jié)合，使學(xué)生在校園生活中潛移默化得到科學(xué)的熏陶。學(xué)?？蓮V栽樹(shù)木，將植物名稱制成卡片掛于樹(shù)上，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，建造河塘花壇，讓巖石、土壤進(jìn)行“自我介紹”。將學(xué)生的科技作品布置出來(lái)，成立校園氣象臺(tái)，建立校園科技館等。也可以學(xué)校里設(shè)置一些科學(xué)的裝置，比如“擺”——秋千，設(shè)置日晷，設(shè)置大型滑輪等，將科學(xué)元素植入校園場(chǎng)景中。

2.科學(xué)課堂延伸到校園

充分利用校園資源，充分利用大自然賦予的現(xiàn)成的“實(shí)驗(yàn)室”，滿足學(xué)生的心理渴求。如將鳳仙花、油菜花觀察搬到學(xué)校種植基地中，在操場(chǎng)上觀測(cè)風(fēng)、云量，在太陽(yáng)下研究光與熱，在蒙蒙細(xì)雨中去學(xué)?；▓@讓學(xué)生觀察蚯蚓的生活習(xí)性等特點(diǎn)。在教學(xué)“擺的秘密”一課時(shí)，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，那里有他們都喜歡的“擺”——秋千。學(xué)生在輕松、愉悅的蕩秋千中，輕松地發(fā)現(xiàn)了擺里面的小秘密。學(xué)校還可開(kāi)設(shè)科技社團(tuán)課程，開(kāi)展科技泡泡午間活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)易機(jī)器人、電子百拼、科技模型等，讓學(xué)生自由報(bào)名，自主選課，并在學(xué)校的各種實(shí)景活動(dòng)中進(jìn)行展示。

二、開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，延伸探究活動(dòng)

家庭實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)。它作為一種新的實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了科學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

1.籌建“材料小超市”

開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，材料是基礎(chǔ)。學(xué)生要進(jìn)行課外探究，最缺乏的還是有結(jié)構(gòu)的材料。因此，建個(gè)材料超市顯得非常有必要。其實(shí)探究活動(dòng)所需要的材料大多來(lái)自生活中，像氣球、蠟燭、各種金屬制品、玻璃球、沙子、土壤、淀粉、醬油、醋、各種種子等等。所以眼光不能“短淺”，要廣開(kāi)“材”路，集水、火、金、木、土等為一體，不斷擴(kuò)大超市的規(guī)模，科學(xué)老師平時(shí)就善于收集各種材料，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)也有意識(shí)收集材料，建立“家庭材料小超市”。然后要分類整理好，把這些材料進(jìn)行分門(mén)別類，并貼上標(biāo)簽，便于查找、領(lǐng)取。學(xué)生之間也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行材料交換，教師也可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)將材料獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，充實(shí)他們的“材料超市”。

2.建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的事情，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上燒瓶、燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器都會(huì)令學(xué)生愛(ài)不釋手。教師可以布置課外探究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)室搬回家，利用平時(shí)收集的超市材料代替課堂上的實(shí)驗(yàn)儀器，建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”。這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時(shí)不受時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)后可以通過(guò)QQ、微信等途徑及時(shí)匯報(bào)。小小的“家庭實(shí)驗(yàn)室”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力及動(dòng)手操作能力是不可估量的。

3.開(kāi)展家庭探究活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，往往出現(xiàn)探究活動(dòng)才進(jìn)行一部分，學(xué)生漸入佳境或意猶未盡而下課鈴已響，教師往往會(huì)說(shuō)一句“還有一些問(wèn)題我們課后再去探究”，然后草草收?qǐng)?，結(jié)果往往不了了之，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神是極為不利的。教師可將這些沒(méi)有結(jié)果的研究作為學(xué)生的課外拓展性探究活動(dòng)的項(xiàng)目，而材料小超市和家庭實(shí)驗(yàn)室就為開(kāi)展探究活動(dòng)提供了足夠的保障。像養(yǎng)蠶、種植等活動(dòng)就適合學(xué)生在家里開(kāi)展。當(dāng)然，開(kāi)展家庭探究活動(dòng)還要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通，讓他們支持孩子開(kāi)展課外探究活動(dòng)，并給予幫助和指導(dǎo)。

三、利用社會(huì)實(shí)踐，拓寬探究活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。利用雙休日、節(jié)假日等進(jìn)行科學(xué)拓展性探究活動(dòng)，可謂寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮?？茖W(xué)課程的拓展可充分利用春游、夏令營(yíng)、寒暑假等途徑開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)前先進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如何進(jìn)行科學(xué)觀察、制作昆蟲(chóng)植物標(biāo)本等?？梢圆捎眉彝ビH子游、小隊(duì)組織游和學(xué)校集體游相結(jié)合的多種形式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中感受春的氣息，尋找春的足跡?；顒?dòng)中，放風(fēng)箏、野餐、寫(xiě)生、攝影，盡情玩耍，真實(shí)地與大自然進(jìn)行了“親密”的接觸?；顒?dòng)結(jié)束后要進(jìn)行分享，將活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能、遇到的難題進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)自主觀察實(shí)驗(yàn)，及時(shí)整合記錄，查找相關(guān)資料，最終解決了自己提出的問(wèn)題，將過(guò)程記錄下來(lái)就是一篇篇好的科學(xué)小論文。

總之，課外探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能增加學(xué)生進(jìn)行充分探究的機(jī)會(huì)，讓課程打破課堂教學(xué)有限時(shí)間和空間的束縛而更具開(kāi)放性，利于孩子從課本中跳出來(lái)，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行更深層次、更全面的研究。讓學(xué)生在掌握應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，得到情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的綜合養(yǎng)成。

【作者單位：張家港市塘橋中心小學(xué) 江蘇】