電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究

丁雄+盧嫣

摘 要：電子商務(wù)時(shí)代帶來諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然。為此，首先簡(jiǎn)要綜述了國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，提出了我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和不足，分析了電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)，提出強(qiáng)師資、造氛圍、建平臺(tái)的幾點(diǎn)建議，以期打造更好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)氛圍；平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.047

1 引言

近年來隨著我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展，每年市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求也逐年遞增。為了滿足市場(chǎng)對(duì)電商人才的需求，許多高校也調(diào)整了自己的培養(yǎng)方向，從研究型人才到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，也是為了適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。但只注重對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)塑造，最終就會(huì)導(dǎo)致同質(zhì)性人才的冗余，創(chuàng)業(yè)型人才缺乏的現(xiàn)象，不利于體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于社會(huì)創(chuàng)新能力的提高，也不利于我國(guó)整個(gè)電子商務(wù)行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，我們應(yīng)積極地開展創(chuàng)業(yè)教育研究，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，這對(duì)于提高社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力有著重要的意義。

2 創(chuàng)業(yè)教育及其國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育的理念是20世紀(jì)80年代后期西方國(guó)家提出的，旨在培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

國(guó)際上美國(guó)走在了在創(chuàng)業(yè)教育的前列。美國(guó)早在上世紀(jì)60年代就在大學(xué)教育中融入了創(chuàng)業(yè)教育的理念，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)，并且具有靈活多樣的特色。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功是社會(huì)各方共同發(fā)力的結(jié)果。當(dāng)然這個(gè)過程也是循序漸進(jìn)的，經(jīng)歷了從教學(xué)型到研究型，再到創(chuàng)業(yè)型這么一個(gè)過程。這種轉(zhuǎn)變激勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，反過來大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。目前美國(guó)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)已達(dá)一千多所，而且這些大學(xué)還把創(chuàng)業(yè)教育作為一種主導(dǎo)方式加以重點(diǎn)發(fā)展，同時(shí)舉行各種相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升了創(chuàng)新教育的高度。國(guó)外的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在發(fā)展過程中，提出了許多創(chuàng)業(yè)教育的模式，其中比較有顯著特點(diǎn)的有：美國(guó)哈佛大學(xué)的聚焦模式，其主要的目標(biāo)定位于有針性的培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才；斯坦福大學(xué)的全校性模式，其主要的目標(biāo)定位于全校性培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神；英國(guó)牛津大學(xué)的植入式模式，其主要的目標(biāo)定位于將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。這些模式都是值得我們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)的。

相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，直到上世紀(jì)九十年代才受到政府和學(xué)校的關(guān)注。但近年來由于各方比較重視，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較快，各種以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主題的活動(dòng)競(jìng)賽也如火如荼的開展起來。在電子商務(wù)領(lǐng)域，全國(guó)電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)比賽等都開展了幾年，取得全國(guó)各大高校的積極響應(yīng)和重視，參賽的隊(duì)伍人數(shù)也從幾百上千發(fā)展到了過萬人參賽，這也證明了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展。但即便有明顯進(jìn)步，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還是存在諸多問題，比如教育模式比較單一，沒有自己顯著的特色，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，社會(huì)相關(guān)機(jī)制不夠健全，不能有效地形成以政府主導(dǎo)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、高校針對(duì)性培養(yǎng)的三合一培養(yǎng)模式。因此，現(xiàn)階段我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式還迫切的需要進(jìn)一步的發(fā)展及完善。

為了更具體的了解電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的情況，在長(zhǎng)沙地區(qū)的多個(gè)高校的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：接受過創(chuàng)業(yè)方面教育的學(xué)生人數(shù)比例在43.5%；畢業(yè)后有自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并有詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的比例為6.32%；有自主創(chuàng)業(yè)的想法但苦于沒有項(xiàng)目比例有62.2%；有自主創(chuàng)業(yè)想法且有目標(biāo)項(xiàng)目，但沒有實(shí)施技術(shù)與方案的比例為25.3%；沒有自主創(chuàng)業(yè)打算的只有8%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但主要受兩大因素的影響，一個(gè)是缺乏好的項(xiàng)目，一個(gè)是沒有實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃。因此，不難分析出，當(dāng)前雖然我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的開展，但實(shí)際的效果并不理想，距離國(guó)際高水平創(chuàng)業(yè)教育還有一定的差距。

3 針對(duì)目前電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)對(duì)策建議

3.1 打造高水平的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

我國(guó)許多高校已開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，但大多是高校自己老師承擔(dān)教學(xué)工作，教學(xué)流于形式，理論說教比重大，實(shí)踐教學(xué)缺失，教師對(duì)自主創(chuàng)業(yè)沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)課程使學(xué)生無法進(jìn)行案例式體驗(yàn)，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及教育的效果。學(xué)生把此類課程當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)成負(fù)擔(dān)，沒能真正起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)技能的目的。

因此，學(xué)?？梢詣?chuàng)建由創(chuàng)業(yè)成功人士組成的臨時(shí)師資隊(duì)伍，請(qǐng)他們來為老師和學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，同時(shí)打造一個(gè)及時(shí)溝通交流平臺(tái)，使學(xué)生、老師、校外創(chuàng)業(yè)專家能隨時(shí)溝通，將老師的知識(shí)、專家的經(jīng)驗(yàn)等無障礙的及時(shí)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解惑、指路。也可鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的教師進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)或者參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，把他們獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。

3.2 營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

許多大學(xué)的校園氛圍還是圍繞著學(xué)習(xí)、考試、考研等為主的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)不敢想、不重視，創(chuàng)業(yè)的氛圍十分缺乏，許多心中有想法的創(chuàng)業(yè)者受氛圍的影響而沒能站出來。因此，學(xué)校可以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。比如，可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，提高大家對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性；將創(chuàng)業(yè)作為選修課程納入學(xué)分制管理，激勵(lì)大家以創(chuàng)業(yè)來完成部分學(xué)分；建立創(chuàng)業(yè)基地，提供技術(shù)、資金等各方面的幫助，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)難的問題；組織和鼓勵(lì)參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，并予以經(jīng)費(fèi)方面的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家多參與此類競(jìng)賽。

3.3 共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否能成功，主要取決于幾個(gè)基本方面的條件是否成熟，第一，自身技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；第二，有發(fā)展前景的好項(xiàng)目；第三，有支撐其項(xiàng)目發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。在電子商務(wù)領(lǐng)域，目前創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還是比較龐大的，但最終能成功的卻是極少數(shù)的，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率，以上幾個(gè)基礎(chǔ)條件顯得尤為的關(guān)鍵。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育可以有效地提升學(xué)生的技術(shù)水平，也能累積一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于找到好的項(xiàng)目也有一定的幫助。但是，學(xué)校能提供的畢竟有限，還有許多成功的基石是學(xué)校教育給不了的，這就需要我們社會(huì)各界來共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建一個(gè)好的環(huán)境。比如，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生最普遍的創(chuàng)業(yè)資金問題，政府可以提供優(yōu)惠的貸款政策、社會(huì)可以共建創(chuàng)業(yè)基金、各方可以予以相關(guān)優(yōu)惠等，以此來鼓勵(lì)更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)語

總之，我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了高校電子商務(wù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，成就大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，是我們高校教育工作者的神圣責(zé)任，也是我們未來工作的重點(diǎn)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，因此，我們需要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校、社會(huì)、政府的共同協(xié)作下，形成高度融合的三合一培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新一代具有較高創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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