依法治國視野下藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育途徑初探

戴中保

(南京藝術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦，江蘇 南京 210013)

依法治國視野下藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育途徑初探

戴中保

(南京藝術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦，江蘇 南京 210013)

全面依法治國戰(zhàn)略布局要求培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。藝術(shù)人才在學(xué)科交叉、專業(yè)融通、技術(shù)與藝術(shù)融合和藝術(shù)市場空前繁榮的大環(huán)境下，具備知識產(chǎn)權(quán)法等更為全面的從業(yè)知識已成必然。高等藝術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)人才本身的特點實施不同的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)策略，為依法治國提供專業(yè)人才保障。

依法治國；藝術(shù)人才；知識產(chǎn)權(quán)；教學(xué)模式

全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)和重大任務(wù)已在十八屆四中全會中正式提出。依法治國需要人才保障。隨著藝術(shù)學(xué)升格為門類學(xué)科，培養(yǎng)規(guī)模擴大，新興專業(yè)涌現(xiàn)，藝術(shù)人才培養(yǎng)越來越成為我國高等教育的重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)法是藝術(shù)人才不可或缺的綜合知識之一，我們應(yīng)該從提高思想認(rèn)識、編制專業(yè)教材、加強師資隊伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)模式等方面來提升藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育質(zhì)量，確保對藝術(shù)人才的法律供給。

一、現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)法教育

藝術(shù)是人類的萬能語言，人用這種語言表達(dá)能為其他人所理解?，F(xiàn)代高等專業(yè)藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要渠道。改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的文化藝術(shù)需求也不斷提高，專業(yè)藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展，在整個高等教育中不再被邊緣化、小眾化，全國各地都出現(xiàn)了“藝考熱”。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國各類高校中招收藝術(shù)類學(xué)生的有1 500多所，2016年全國高考普通類考生940萬人，藝術(shù)類考生約有47萬人，僅山東省就有藝術(shù)類考生104 642人，江蘇省也有54 270人。近年來藝術(shù)教育逐漸形成“三大陣營”：一是綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育“大軍”，如江南大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等；二是專業(yè)藝術(shù)院校，如中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等；三是綜合性藝術(shù)院校，如南京藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院等。藝術(shù)類專業(yè)也由傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂、舞蹈擴充到設(shè)計、影視、傳媒、文化產(chǎn)業(yè)、非遺保護(hù)、藝術(shù)管理等。2011年，藝術(shù)學(xué)升格為第13個學(xué)科門類，包含藝術(shù)學(xué)理論、音樂舞蹈學(xué)等5個一級學(xué)科。升格后不久，藝術(shù)學(xué)博士點如雨后春筍，其中設(shè)計學(xué)12個、音樂與舞蹈學(xué)12個、美術(shù)學(xué)13個、戲劇與影視學(xué)15個、藝術(shù)學(xué)理論20個，這對于專業(yè)藝術(shù)本科教育，藝術(shù)學(xué)碩、博士等高級人才的培養(yǎng)，藝術(shù)學(xué)理論研究、實踐創(chuàng)作都有著劃時代的意義。學(xué)科交叉與專業(yè)融通使得專業(yè)藝術(shù)教育內(nèi)涵“與時俱進(jìn)”，藝術(shù)逐漸向文化轉(zhuǎn)型?！八囆g(shù)的‘文化轉(zhuǎn)型’顯示為以科技為依托、美學(xué)為規(guī)范、創(chuàng)造價值為內(nèi)容的知識產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的生成?！盵1]

《全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》指出：創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，形成完善的中國特色社會主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系、課程體系，推動中國特色社會主義法治理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。影視傳媒、工業(yè)設(shè)計、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理、文物保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等新興藝術(shù)專業(yè)的出現(xiàn)，使得藝術(shù)人才在學(xué)習(xí)和工作中對相關(guān)法律法規(guī)的需求越發(fā)熱切，具備一定的專業(yè)法律知識也是藝術(shù)產(chǎn)業(yè)市場對人才的迫切要求，更是國家文化安全的需要?！霸谒囆g(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)傳播、藝術(shù)接受和藝術(shù)消費等一切與藝術(shù)相關(guān)的活動中會產(chǎn)生各種各樣的法律問題，藝術(shù)法是藝術(shù)類大學(xué)生參與藝術(shù)活動應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識。”[2]與現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)和市場需求最為貼近的，也是最為實用的法律無疑是知識產(chǎn)權(quán)法。傳統(tǒng)美術(shù)、音樂、舞蹈和現(xiàn)代的傳媒、影視、非遺保護(hù)等專業(yè)的創(chuàng)作、傳播、收藏、展演各環(huán)節(jié)權(quán)利保護(hù)都與著作權(quán)法息息相關(guān)；而設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)又與商標(biāo)法、專利法有著千絲萬縷的聯(lián)系。總之，較為全面、深入地掌握知識產(chǎn)權(quán)法是一個適應(yīng)現(xiàn)代文化市場激烈競爭的藝術(shù)人才必備的技能之一。

二、現(xiàn)代藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀及原因

較好的法律素養(yǎng)是現(xiàn)代高素質(zhì)文化藝術(shù)人才的基本素質(zhì)之一，也是依法治國與市場經(jīng)濟對藝術(shù)人才的客觀要求。但筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)人才目前的知識產(chǎn)權(quán)法教育情況不盡如人意，他們普遍缺乏不侵權(quán)和避免被侵權(quán)意識。究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)知識產(chǎn)權(quán)法保護(hù)意識缺乏

藝術(shù)院校行政管理人員、教師對藝術(shù)人才的知識產(chǎn)權(quán)法需要認(rèn)識不足、思想重視不夠是造成現(xiàn)狀的重要原因之一。他們普遍認(rèn)為，法律不是藝術(shù)人才的專業(yè)課，法律與藝術(shù)相離甚遠(yuǎn)?！案咝ｎI(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)教育工作并不重視，沒有形成尊重知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍，更沒有把大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識教育納入學(xué)校的日常教育工作，從而影響了大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)?！盵3]管理者的這種認(rèn)識，導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)院校法律課程開設(shè)普遍不足，更不用說開設(shè)專門的知識產(chǎn)權(quán)法課程?，F(xiàn)實中，要么不開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法課程，要么就是在所謂的藝術(shù)法律法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)政策與法律等課程中穿插部分知識產(chǎn)權(quán)法內(nèi)容?？上攵?，通過這種模式，學(xué)生學(xué)到的必然只是皮毛，他們在今后的工作中難以真正用知識產(chǎn)權(quán)法來保護(hù)自己的權(quán)益。

(二)教學(xué)理論研究缺乏

目前專門研究藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的專家學(xué)者可謂鳳毛麟角?！坝捎跉v史原因，藝術(shù)領(lǐng)域、法學(xué)領(lǐng)域、制度學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域等相關(guān)領(lǐng)域中，少有主流學(xué)者對藝術(shù)法教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行研究，現(xiàn)有的研究成果也主要源于研究者自己的經(jīng)驗性現(xiàn)象?！盵4]研究藝術(shù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的主流專家更是少之又少。代表性研究成果還處于空白狀態(tài)，筆者在資料收集時發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有主流法學(xué)家、藝術(shù)學(xué)家寫過專業(yè)論文或者專著來探討藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法知識學(xué)習(xí)和教學(xué)問題。這與學(xué)科門類的提檔升級、專業(yè)的綜合融通、藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展不相適應(yīng)。相對滯后的理論研究無法為藝術(shù)人才專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法律教育提供理論支撐。

(三)適合藝術(shù)人才的教材缺失

一本自成體系的經(jīng)典教材，是高校人才培養(yǎng)的基本保障。目前關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法的教材隨處可見，比較有代表性的有鄭成思的《知識產(chǎn)權(quán)論》、吳漢東的《知識產(chǎn)權(quán)法》、劉春田的《知識產(chǎn)權(quán)法案例分析》、馮曉清的《知識產(chǎn)權(quán)法利益平衡理論》等。這些教材有著共同的特點：第一，由于這些教材絕大部分是針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的，所以教材中缺少對基本法理學(xué)的講解。如果藝術(shù)人才對法律關(guān)系、主體、侵權(quán)、行為模式、違約責(zé)任等法律概念不明晰，有的甚至存在常識性誤解，他們的法律知識學(xué)習(xí)也將是事倍功半。第二，這些教材偏重于理論研究，對于藝術(shù)人才來說，顯得實用性不夠。究其原因，主要是因為教材的編寫者一般為學(xué)院派，沒有實務(wù)工作經(jīng)驗，缺乏藝術(shù)背景。第三，舉例不夠“與時俱進(jìn)”，特別是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式諸如動漫、微電影、網(wǎng)絡(luò)劇等涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題案例教學(xué)偏少，難以激發(fā)藝術(shù)人才的學(xué)習(xí)興趣。

(四)知識產(chǎn)權(quán)法師資隊伍不足

上文提到的現(xiàn)代專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的三大陣營當(dāng)中，除了綜合性大學(xué)，比如北京大學(xué)、南京師范大學(xué)等有專門的法學(xué)院，法學(xué)教育比較健全外，其余的兩大主力幾乎沒有專門的法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)，沒有設(shè)置專門的教學(xué)崗位，師資力量的投入較少。有的藝術(shù)院校甚至沒有專業(yè)法律教師，更不用說專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)法老師。學(xué)生也都是通過基礎(chǔ)課來獲取非常淺顯的法律知識，而這些基礎(chǔ)課大部分是由思想政治教育教師來講授，他們不具備專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法理論和素養(yǎng)，無法實現(xiàn)較為系統(tǒng)的法律知識教學(xué)目的。因此，缺乏高質(zhì)量的師資隊伍也是限制我國高等藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育的一個重要因素。

三、高等藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育之我見

藝術(shù)人才的知識產(chǎn)權(quán)法教育如何面對正在發(fā)生的社會轉(zhuǎn)型和迅速發(fā)展的經(jīng)濟，提供有市場需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，這是一個非常值得深思的問題?，F(xiàn)實中在校藝術(shù)生的作品被侵權(quán)案例很多。有的學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)時，創(chuàng)意被公司盜取后被趕走人；有的在畢業(yè)展上作品被偷拍錄像，然后遭仿造等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一方面是因為藝術(shù)人才本身知識產(chǎn)權(quán)法律意識缺乏，另一方與學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)管理制度不完善等也有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面改善藝術(shù)人才知識產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀。

(一)提高思想認(rèn)識

就目前情況而言，“多數(shù)高校對知識產(chǎn)權(quán)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)僅是法律概念，知識產(chǎn)權(quán)法是法學(xué)類學(xué)生的課程，與其他專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。因而，往往忽略知識產(chǎn)權(quán)教育，或者將之放在可有可無的位置，在普及知識產(chǎn)權(quán)教育方面既沒有教學(xué)計劃，也沒有具體措施予以保證”[5]。為此，藝術(shù)院校管理者、教師、學(xué)生三個主體都應(yīng)該提高對知識產(chǎn)權(quán)法的認(rèn)識，特別是要強化學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。《深入實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動計劃(2014—2020年)》中明確指出：“隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素?！北娝苤?，綜合國力的競爭核心是人才競爭。現(xiàn)代藝術(shù)人才如果沒有一定的知識產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)，很難參與國際競爭。學(xué)校管理者應(yīng)該從國家戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識到在藝術(shù)院校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的重要性，將其納入專業(yè)課程體系加以建設(shè)。

(二)加強教材建設(shè)

筆者在前文也提及，現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)由于學(xué)科交叉、專業(yè)融合，已經(jīng)從傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂、舞蹈發(fā)展為影視、傳媒、設(shè)計、文物保護(hù)、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理等方面。不同專業(yè)的藝術(shù)人才對知識產(chǎn)權(quán)法特別是具體的部門法需求各異。比如傳統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)人才對著作權(quán)法知識需求更大，而設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等藝術(shù)人才則對專利法、商標(biāo)法知識需求更多，影視傳媒類專業(yè)藝術(shù)人才，除了著作權(quán)法知識外，還需要諸如網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的法律知識。這就要求我們在編制教材時要根據(jù)實際，根據(jù)不同專業(yè)編制適合藝術(shù)生的知識產(chǎn)權(quán)法、專利法、商標(biāo)法等。另外，吸收既具有法律背景又具有藝術(shù)出身的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人員參加教材的編撰也是教材質(zhì)量的重要保障。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

專業(yè)的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基本保障。筆者認(rèn)為，作為專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)主渠道的藝術(shù)院校，至少要有一名自己的專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法老師，而不是臨時從外校聘請教師上課，或直接讓思想政治課老師來講授法律甚至知識產(chǎn)權(quán)法。另外，隨著藝術(shù)院校專業(yè)的不斷擴充，藝術(shù)人才對法律的需求越來越大，藝術(shù)院校應(yīng)該建立一支自己的高素質(zhì)法律教師隊伍。只有科班出身的專業(yè)老師，才能為學(xué)生提供最基礎(chǔ)、最前沿的知識產(chǎn)權(quán)法知識，從而促進(jìn)藝術(shù)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)將決定一個國家的科技發(fā)展水平。美國之所以在科技領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先，這和它在教育層面上注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及在制度層面上實行激勵創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)制度是分不開的。

(四)優(yōu)化教學(xué)模式

除傳統(tǒng)的理論講解、案例教學(xué)等模式外，筆者認(rèn)為，根據(jù)藝術(shù)人才學(xué)習(xí)、創(chuàng)作特點，可以采取以下教學(xué)方法。

1.情景教學(xué)法

可以利用模擬法庭、法院旁聽等形式讓學(xué)生親身感受知識產(chǎn)權(quán)法律與他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和今后工作的關(guān)系。比如模擬法庭上可以重現(xiàn)加多寶和王老吉商標(biāo)糾紛案的場景，通過扮演控辯雙方的不同角色，藝術(shù)人才用知識產(chǎn)權(quán)法等法律知識進(jìn)行當(dāng)庭辯論，這無疑對他們的學(xué)習(xí)有極大的幫助。經(jīng)常采用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式中涉及的知識產(chǎn)權(quán)糾紛的模擬法庭教學(xué)方式，也可以讓藝術(shù)人才對知識產(chǎn)權(quán)法產(chǎn)生最大的共鳴。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽與藝術(shù)品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)糾紛案件審理過程，讓學(xué)生對藝術(shù)品侵權(quán)的發(fā)生、救濟、法律適用等有一個完整的體會，了解知識產(chǎn)權(quán)被保護(hù)的經(jīng)濟價值與精神價值，加深他們對知識產(chǎn)權(quán)法重要性的理解。

2.創(chuàng)作教學(xué)法

藝術(shù)人才與普通人文社科人才一個非常大的不同就是他們的智力成果不僅僅是論文。由于專業(yè)特殊性，他們除了理論研究，更多的是實踐創(chuàng)作。比如畫作、書法作品、設(shè)計作品、編舞、短片、作曲、動漫等。藝術(shù)人才在自己的創(chuàng)作中無疑會去參考、模仿其他作品，這就存在可能侵權(quán)的問題。如果他們掌握了知識產(chǎn)權(quán)法的基本內(nèi)容，就會在很大程度上避免侵權(quán)問題的出現(xiàn)。同時，他們也會利用法律來保護(hù)自己平時創(chuàng)作的作品不被他人侵權(quán)。近幾年的“山寨”藝術(shù)隨處可見，其中很多就涉及侵權(quán)問題。如果藝術(shù)專業(yè)的老師在平時學(xué)生的創(chuàng)作中、在畢業(yè)展等各個實踐環(huán)節(jié)中，能向?qū)W生灌輸知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)思想，不失為一種效果不錯的教學(xué)方法。

3.研討教學(xué)法

這種教學(xué)方式需要知識產(chǎn)權(quán)法老師精心指導(dǎo)設(shè)計選題，合理安排課時。學(xué)生的主要工作是分組、定題、收集、整理有關(guān)論題的資料。讓學(xué)生把握論題的研究現(xiàn)狀，分析提煉自己的觀點并進(jìn)行課堂報告和組織課堂討論。最后再根據(jù)研究心得和課堂討論撰寫專題小論文[6]。這種教學(xué)方法有利于加深藝術(shù)人才對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。比如這幾年《中國好聲音》等節(jié)目，其版權(quán)就是從其他國家引進(jìn)的，而有的類似節(jié)目模式可能就涉及侵權(quán)問題。教師可以選定這樣一些與藝術(shù)人才專業(yè)比較貼近的選題讓學(xué)生展開研討并書寫文字材料。

4.市場教學(xué)法

“知識產(chǎn)權(quán)是科技、經(jīng)濟和法律相結(jié)合的產(chǎn)物，它實質(zhì)上解決‘知識’作為資源的歸屬問題，是一種激勵和調(diào)節(jié)的利益機制?！盵7]可以說知識產(chǎn)權(quán)法是與市場聯(lián)系最為緊密的部門法之一。實踐出真知，要想深層次理解理論、運用知識產(chǎn)權(quán)理論，最好的辦法就是參與到實踐當(dāng)中去。藝術(shù)院?？梢越M織學(xué)生參與產(chǎn)權(quán)交易、拍賣等市場活動，使其感受知識產(chǎn)權(quán)被保護(hù)的各種價值。安排學(xué)生到畫廊、拍賣行、藝術(shù)品交易會、文化產(chǎn)權(quán)交易所、典當(dāng)行、文物商店等場所實習(xí)，在這個過程中去見證各種藝術(shù)品被侵權(quán)的情形，體驗用知識產(chǎn)權(quán)法等法律來保護(hù)、救濟自己的知識產(chǎn)權(quán)所帶來的經(jīng)濟和精神利益，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法的興趣。這種教學(xué)法不僅可以讓藝術(shù)人才在實踐中運用所學(xué)的知識，也能讓他們體會到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的必要性和迫切性。

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10.3969/j.issn.1673-0887.2017.06.027

2017-07-05

戴中保(1981— )，男，助理研究員。

2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目(2015SJB218)

G642；D923.4

B

1673-0887(2017)06-0113-04

莊亞華