翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

沈玉霞

（六盤(pán)水師范學(xué)院 體育系，貴州 六盤(pán)水 553004）

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

沈玉霞

（六盤(pán)水師范學(xué)院 體育系，貴州 六盤(pán)水 553004）

翻轉(zhuǎn)課堂是新型教學(xué)模式下以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，它最早來(lái)源于西方教育改革，是開(kāi)放性課程教學(xué)與課程導(dǎo)入兩者的綜合性體現(xiàn).如今高校體育教學(xué)改革是高校教育發(fā)展體系中的重點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是推動(dòng)高校體育教學(xué)模式向創(chuàng)新模式發(fā)展、提升的重要手段與方法.因此，筆者將聯(lián)系自身高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際案例來(lái)探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式靈活的運(yùn)用到高校體育教學(xué)課程體系中，進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其在高校體育課程中提升、完善自身綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)高校體育教師提升教學(xué)水平與能力.

翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育；運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)教育時(shí)期的開(kāi)放性教學(xué)模式，它最顯著的特征是教師綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻工具、互聯(lián)網(wǎng)資源、電子多媒體等等教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間的束縛，充分拓展學(xué)生在高校體育教學(xué)課堂中的活動(dòng)空間、活動(dòng)時(shí)間以及活動(dòng)素材等.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的最大難點(diǎn)就是學(xué)生們對(duì)高校體育課程內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生難以主動(dòng)融入到體育鍛煉活動(dòng)中.為此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并了解翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，詳細(xì)探究翻轉(zhuǎn)課堂模式與高校體育課程之間的關(guān)聯(lián)，讓翻轉(zhuǎn)課堂提升高校體育課程教學(xué)效率，并提高學(xué)生們的體育素質(zhì).

1 翻轉(zhuǎn)課堂理念初探

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的起源時(shí)間要追溯到21世紀(jì)初，是現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)在傳統(tǒng)教育行業(yè)中應(yīng)用的典型體現(xiàn).教師們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具、電子視頻郵件等等來(lái)將課堂中的重要內(nèi)容以課件、視頻作業(yè)等互聯(lián)網(wǎng)資源的形式傳送給學(xué)生，使得學(xué)生不受傳統(tǒng)教育空間的束縛，在任一時(shí)間地點(diǎn)都能夠完成教師所布置的任務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的雙向交流，資源共享.翻轉(zhuǎn)課堂使得傳統(tǒng)教育環(huán)境中學(xué)生、教師、教育資源這三者形成由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì).因此，在中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂將扮演著極其重要的推動(dòng)與促進(jìn)角色，廣大高校體育教師應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂模式充分利用到體育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中.

2 高校體育教學(xué)問(wèn)題分析探究

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，我國(guó)許多高校體育教育采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo).在教學(xué)過(guò)程中，體育教師通過(guò)運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)進(jìn)行講解以及示范,并讓學(xué)生在教師的示范一下進(jìn)行自我練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的掌握.這樣的教學(xué)模式是以整個(gè)學(xué)生群體為主要對(duì)象，但是每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生之間存在差異，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育教師不考慮學(xué)生之間存在的差異而進(jìn)行整體教學(xué)，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，但現(xiàn)實(shí)總是很殘酷，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力較差；有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力不足，這就容易造成許多學(xué)生對(duì)體育課堂不感興趣，對(duì)體育活動(dòng)沒(méi)有激情，同時(shí)這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式內(nèi)容單一、方法單一.現(xiàn)階段許多高校的體育教學(xué)方法與教學(xué)理論不一致，從而體育教學(xué)課堂跟不上進(jìn)度，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性.現(xiàn)在各高校體育教學(xué)還存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即學(xué)校以及教師對(duì)體育課堂不重視，許多學(xué)校每星期安排體育課的時(shí)間很少，而學(xué)校教師會(huì)以各種理由占據(jù)體育課堂的時(shí)間.教育部設(shè)置體育課堂的最初理念是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)同時(shí)能夠放松身心從不同角度學(xué)習(xí)新的知識(shí).由于體育課堂被占據(jù),學(xué)生對(duì)體育課堂的期待越來(lái)越少，熱情越來(lái)越小，正與最初體育課堂理念相違背.

3 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

3.1 體育教師應(yīng)做好課前規(guī)劃

課前準(zhǔn)備是教學(xué)課堂必須存在的環(huán)節(jié)，體育課堂的改進(jìn)與完善同樣也必須經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備.體育課堂課前準(zhǔn)備首先要求體育教師了解每一位學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生之間存在的差異,從而有效進(jìn)行進(jìn)行因材施教.對(duì)于肢體運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生,體育教師應(yīng)該針對(duì)其相應(yīng)薄弱點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.再者體育教師應(yīng)當(dāng)避免教學(xué)方法計(jì)劃的單一性，鼓勵(lì)多元化、多樣化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使得高校體育課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、課程體系更加完善.在課前規(guī)劃環(huán)節(jié)中，課堂內(nèi)容要符合現(xiàn)代教學(xué)安排以及教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，體育教師主要扮演輔助角色，從學(xué)生的身體和心理同步出發(fā)設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)模式內(nèi)容.在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，體育教師要將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入規(guī)劃，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻工具，互聯(lián)網(wǎng)資源，電子多媒體等教學(xué)工具，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間的約束.同時(shí)體育教師要深刻了解翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)缺點(diǎn)，詳細(xì)研究翻轉(zhuǎn)課堂模式與高校體育課程之間存在的聯(lián)系從而提高學(xué)生們的體育素質(zhì).例如：在高校體育籃球課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)體育課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，其籃球鍛煉積極性較弱的特點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備與規(guī)劃，尤其在課程教學(xué)形式上做出了較大的突破.例如，學(xué)生們體育籃球鍛煉積極性較差，我根據(jù)學(xué)生們愛(ài)看籃球比賽的特點(diǎn)在課堂上先給學(xué)生們呈現(xiàn)美職籃聯(lián)賽近期精彩的籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)配合，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具將這些配合的基本動(dòng)作拆解出來(lái)，供予學(xué)生們交流與探討，接著我進(jìn)行課堂教學(xué)基本動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟如何正確運(yùn)球、控球、傳球和上籃等等，從而有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)融入到教師設(shè)定的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不僅有效解決了學(xué)生們積極性差的問(wèn)題，又提升了籃球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的精確性.因此，高效體育教師要想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分融入到體育課程建設(shè)中，一定要深入探究課前規(guī)劃環(huán)節(jié)，分析當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)興趣，做好規(guī)劃，引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式向正確、高效方向發(fā)展.

3.2 探究、編排網(wǎng)絡(luò)視頻，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

高校體育教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式探索實(shí)踐過(guò)程中，必須要深入掌握網(wǎng)絡(luò)視頻的探究編排模式與方法，因此體育教師務(wù)必在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教育資源多元途徑中探索高校體育課堂翻轉(zhuǎn)模式的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，做好優(yōu)化與整合.那么，高校體育教師在選擇網(wǎng)絡(luò)視頻資源的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些具體事項(xiàng)呢？筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，以10到15分鐘左右最為合適，它既能夠充分吸引學(xué)生們?cè)诟咝ｓw育課程中的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性形成持續(xù)性發(fā)展趨勢(shì)，不會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味等課堂消極感.在網(wǎng)絡(luò)視頻資源的難度選擇上，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前所教學(xué)生的課堂適應(yīng)能力，以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受能力，來(lái)準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)視頻難易程度，視頻的難易度要充分結(jié)合心理、行為教育學(xué)原理，既能夠在內(nèi)容上與體育大綱教學(xué)主旨相切和，又能夠給予大學(xué)生特定的體育素養(yǎng)發(fā)展提升空間，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)體育教學(xué)模式的認(rèn)知體系.網(wǎng)絡(luò)視頻案件的形式上不應(yīng)過(guò)于拘泥于視頻形式，也可以聲音、動(dòng)作、圖像等形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)靈活結(jié)合以上三種形式，優(yōu)化體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校體育教學(xué)模式向正確、良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式道路方向發(fā)展.例如：在高效體育課程乒乓球內(nèi)容教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，我根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)思路與思維發(fā)展趨勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)與多媒體、電子教學(xué)資源庫(kù)等途徑中篩選出相應(yīng)的乒乓球教學(xué)微視頻與錄像，以及動(dòng)作圖像等等，結(jié)合乒乓球教學(xué)內(nèi)容大綱，從零開(kāi)始逐步引導(dǎo)學(xué)生理解乒乓球比賽的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以及一些運(yùn)動(dòng)動(dòng)作行為規(guī)范，使得學(xué)生們能夠采用正確姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)，幫助其奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)視頻資源在課堂中的運(yùn)用程度，只有這樣，才能夠通過(guò)結(jié)合教師自身教學(xué)引導(dǎo)的形式來(lái)讓學(xué)生們真正掌握乒乓球運(yùn)用的內(nèi)涵，才能夠?qū)Πl(fā)球、接球、扣球、拉球、削球等基本動(dòng)作容易貫通，使學(xué)生們形成相對(duì)完整的乒乓球運(yùn)動(dòng)體育建設(shè)體系，在之后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中才能夠靈活運(yùn)用.

3.3 靈活設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師布置相應(yīng)的課堂任務(wù)是極其必要的，它可以有效檢閱學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情況，為接下來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做出一定準(zhǔn)備，改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺陷，讓學(xué)生們完善自身體育認(rèn)知與素養(yǎng).那么，在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的課堂檢測(cè)效果，并讓學(xué)生們能夠帶著教師所布置的課堂任務(wù)來(lái)融入到課堂探究學(xué)習(xí)模式中，使其明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，并深入了解自身課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方案.例如：在排球教學(xué)過(guò)程中，我充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生們布置了相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生們分別就排球運(yùn)動(dòng)分組、人員分配、相應(yīng)角色的運(yùn)動(dòng)任務(wù)來(lái)進(jìn)行任務(wù)探討與分析，從而在接下來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高.同時(shí)，在任務(wù)型教學(xué)性質(zhì)下，學(xué)生們還能夠充分感知排球運(yùn)動(dòng)的基本理念，在體育素養(yǎng)滲透上，高校體育教師又做出了十分重大的突破.

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與展示

在當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)極其明顯，因此教師們?cè)谶\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改進(jìn)體育課程教學(xué)模式的同時(shí)，一定要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果充分展示在教師與學(xué)生面前，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)讓翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)化.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行小組分配，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂小組來(lái)讓學(xué)生們選擇PPT、圖像視頻等形式總結(jié)自身近期在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)自身是否在體育課程學(xué)習(xí)、體育理念素養(yǎng)等等方面獲得較大進(jìn)步，在評(píng)價(jià)與教學(xué)成果展示的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，奠定教學(xué)基礎(chǔ).作為高校體育教師，也要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與展示環(huán)節(jié)中做好典范，不僅要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的進(jìn)步與缺點(diǎn)，也要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自身是否充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特征，是否靈活地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高校體育課程建設(shè)相融合，以此不斷激勵(lì)自身做好教學(xué)改進(jìn)，為高校體育教學(xué)做出更大貢獻(xiàn).

結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)改革是素質(zhì)教育模式下的必然趨勢(shì)，教師要深入探討當(dāng)前大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和體育課程學(xué)習(xí)思維，準(zhǔn)確分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與高效體育課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入高校體育課程做好充足準(zhǔn)備，進(jìn)一步提升學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步空間.

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G807.4；G642.0

A

1673-260X（2017）04-0117-02

2017-01-26

貴州省科技廳、六盤(pán)水市科技局、六盤(pán)水師范學(xué)院聯(lián)合基金項(xiàng)目（黔科合J字LKLS[2013]12號(hào)）