高校學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透

姚玉屏

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

高校學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透

姚玉屏

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，生活水平的不斷提高，人們對素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來越高，社會(huì)和家長對學(xué)前教育要求也在不斷的提高，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高.而高職學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的搖籃，在學(xué)前教育專業(yè)課手工制作教學(xué)中注重德育的滲透，并在制作成型的手工作品過程中將德育潛移默化的滲透在教育中，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才的有效途徑之一.高職學(xué)前教育中的手工課是學(xué)前教育教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是素質(zhì)教育以及終身教育中的基礎(chǔ)和起點(diǎn).

高職學(xué)前教育手工課素質(zhì)教育滲透

1 高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中德育的發(fā)展目標(biāo)

兒童的內(nèi)心是純潔的、是天真的、是好奇的、是求知的、是靈性的，兒童內(nèi)心世界是美好的.當(dāng)今的中國乃至世界，一批學(xué)者和教育者們分別從心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域提出“向兒童學(xué)習(xí)”的口號理念.既然提出“向兒童學(xué)習(xí)”的口號，那就要從“向兒童學(xué)習(xí)”的口號中吸收精神營養(yǎng)，而兒童身上的精神營養(yǎng)必然從兒童綜合能力和綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來，兒童素質(zhì)的提高與家庭、社會(huì)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)及環(huán)境是分不開的，特別是學(xué)前教育專業(yè)人員應(yīng)自覺地將自己的理論視野拓寬、綜合素質(zhì)提高、教育理念打開.

2 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 目前國內(nèi)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和學(xué)前教育人才的需求

由于當(dāng)前全省乃至全國學(xué)前教育人才緊缺，社會(huì)對具有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師需求旺盛，國家正大力發(fā)展教育行業(yè)，尤其是學(xué)前教育行業(yè)，國家在未來幾年里對學(xué)前教育資金投入方面的比例會(huì)越來越大，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一，優(yōu)勢明顯.據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前每67名幼兒才擁有一名幼兒教師，離國家規(guī)定的全日制幼兒園1:6—1:7的師生比例相差甚遠(yuǎn)，學(xué)前教育方面人才短缺現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而城鄉(xiāng)、區(qū)域?qū)W校之間的學(xué)前教育發(fā)展差距更明顯；素質(zhì)教育實(shí)施不平衡，教育質(zhì)量和教育觀念有待提高.

2.2 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的優(yōu)勢與作用

高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作選取要一定具有中華民族傳統(tǒng)特色的手工藝與現(xiàn)代手工藝制作合成的手工制作課程.從收集素材到工藝流程制作，德育的烙印始終滲透在發(fā)揚(yáng)民族特色、傳承中華文化、振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)為前提之中.

高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程有較廣的實(shí)用性和創(chuàng)新性.體現(xiàn)在當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)手工課程與傳統(tǒng)的幼兒師范教育專業(yè)的美術(shù)課程差別，傳統(tǒng)的幼兒師范教育專業(yè)的美術(shù)注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育，課程在設(shè)置時(shí)往往是以素描，色彩為主，到工作單位后，所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與兒童自身能力接受和興趣有很大的距離，而現(xiàn)在教育對兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力特別注重，這也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美能力提出了更高的要求.

3 高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透的德育教學(xué)探討

學(xué)前兒童是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的道德品質(zhì)的形成是學(xué)前兒童自身全面發(fā)展的基礎(chǔ).高職學(xué)前教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的學(xué)前兒童的良師益友——幼兒教師.要使學(xué)前兒童自身得到全面發(fā)展，社會(huì)、家庭要有必不可少的良好的教育環(huán)境之外，學(xué)前教育的老師們的自身素質(zhì)的提高是重中之重.手工課是高職學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而手工課又是幼兒園課程設(shè)置中占有相當(dāng)一部分的課程分量，是兒童喜愛的課程之一，筆者認(rèn)為高職學(xué)前教育手工課教學(xué)中滲透德育內(nèi)容教學(xué)在提高和完善人的品德形成方面具有獨(dú)特作用.高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透德育內(nèi)容主要包括：

3.1 愛國主義、為人民服務(wù)宗旨及遵紀(jì)守法教育

高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中的德育滲透是全方位的，如愛國主義教育，為人民服務(wù)宗旨教育，遵紀(jì)守法教育等，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的始終.因此在手工課教學(xué)中認(rèn)真挖掘德育因素，是培養(yǎng)學(xué)生們積極向上、踏實(shí)勤勞的生活態(tài)度.通過手工技能教學(xué)，學(xué)生們潛移默化的獲得傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，以昂揚(yáng)的精神與熱情繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)中國特色的社會(huì)主義而展現(xiàn)美好情感.

3.2 正確的擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神教育

德育教育要體現(xiàn)時(shí)代感，有針對性和實(shí)效性，社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，熱愛祖國、忠誠祖國、為祖國奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，做一個(gè)具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，有誠信、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高職學(xué)前教育勞動(dòng)者.確立形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高自我適應(yīng)社會(huì)的能力的有用之人.

3.3 團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)良知教育

團(tuán)結(jié)就是力量，敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ).如今改革開放，人們思想行為也得到解放，價(jià)值觀、人生觀、世界觀也發(fā)生了改變.在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中小組制作、分組制作是手工課的常見形式之一，如以故事、歷史文化為背景的題材內(nèi)容，以泥塑、紙雕藤編類材料為主的手工作品，體現(xiàn)了個(gè)人力量在集體空間充分得到展示，集體智慧使個(gè)人的力量得到提升.教育，不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的終身事業(yè).

3.4 感恩教育

在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課滲透德育中，感恩教育在當(dāng)代尤為重視，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們思想受經(jīng)濟(jì)市場的沖擊而變得有些浮躁，而德育基礎(chǔ)教育的基點(diǎn)——感恩教育成為德育教育不可缺少的內(nèi)容之一.“感恩圖報(bào)”是我國人民自古以來的傳統(tǒng)美德，古語:“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，何況知遇之恩、養(yǎng)育之恩、救命之恩等這些傳承千年的道德文化，熏陶和感染人類數(shù)千年.“感恩”是人成長過程中最起碼的良知、處世哲學(xué)及社會(huì)道德的基本準(zhǔn)則，是做人的基本修養(yǎng).

4 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的解決方法與具體途徑

高職學(xué)前教育手工課教學(xué)是一個(gè)傳授知識與基本技能、制作方法與創(chuàng)新理念的課程，高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透是離不開科學(xué)的教學(xué)方法和途徑.

4.1 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從主題內(nèi)容上滲透德育教學(xué)

有意義的課程內(nèi)容教學(xué)是課堂教學(xué)的基本元素，是手工課堂德育教育的主要教學(xué)目標(biāo).在剪紙、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、布貼、泥塑等課程內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源，每一個(gè)手工藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個(gè)做人的道理，學(xué)前教育學(xué)生在制作手工作品時(shí)不僅從主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，還能夠?qū)χ黝}內(nèi)容衍生的事物產(chǎn)生美好的情感而達(dá)到陶冶美麗的情操，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)樹立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀.

4.2 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從制作作品成型中滲透德育教育

學(xué)前教育手工課是知識與技術(shù)、勞動(dòng)與德育相結(jié)合的教育，勞動(dòng)教育是我國基礎(chǔ)教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，是素質(zhì)教育中極其重要的方面之一，學(xué)生通過手工課制作在勞動(dòng)與技術(shù)結(jié)合的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心，并實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化.

4.3 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)利用手工材料的特點(diǎn)和多學(xué)科知識結(jié)合滲透德育教育

學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透與其他學(xué)科教學(xué)過程的德育滲透是密不可分的.高職學(xué)前教育手工課自身的特點(diǎn)及手工課中形形色色的材料、特別是對廢舊材料的利用等對手工材料的特點(diǎn)認(rèn)識、造型藝術(shù)的審美、環(huán)保思想意識等理念拓展與延伸，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合是手工課的教學(xué)目的之所在.

5 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透實(shí)踐中幾點(diǎn)思考

反思教學(xué)效果，努力提高教學(xué)水平.學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)以它潛移默化的方式、直觀的藝術(shù)造型，其德育感染力發(fā)揮著獨(dú)特的職業(yè)道德功能.學(xué)前教育專業(yè)手工課教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，對學(xué)生適時(shí)的德育滲透教育是一項(xiàng)不容推辭的重要職責(zé).

5.1 反思教學(xué)效果，開展德育實(shí)踐，在全市遴選幾家大型幼兒園研究成果應(yīng)用場所

筆者就本課題研究以池州市內(nèi)的“市直機(jī)關(guān)幼兒園”、“貴池區(qū)幼兒園”作為高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的實(shí)踐活動(dòng)場所，在高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的推進(jìn)中收到良好效果.

15級高職學(xué)前教育專業(yè)（1）班學(xué)生在池州市“市直機(jī)關(guān)幼兒園”見習(xí)期間，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶領(lǐng)大（1）班小朋友在尋找、收集手工材料的這一活動(dòng)中，教育引導(dǎo)小朋友們成為生活的有心人.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生利用手工教學(xué)活動(dòng)以“變廢為寶、廢物利用”的教學(xué)素材，用彩紙、剪貼、涂畫背景等塑造一幅“迎春”的浮雕圖，通過這些活動(dòng)不僅提高了小朋友們的審美能力，而且還增強(qiáng)小朋友們的環(huán)境保護(hù)、減少環(huán)境污染的意識.

15級高職學(xué)前教育專業(yè)（2）班學(xué)生在“貴池區(qū)幼兒園”見習(xí)期間，學(xué)生們帶領(lǐng)中（2）班小朋友們用蛋殼做了不倒翁，用河邊的石頭做了京劇臉譜，用小型紙盒等做了機(jī)器人等，通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的引領(lǐng)和示范，來開發(fā)幼兒發(fā)展時(shí)期再創(chuàng)造能力.使被扔掉的廢舊物品仍然具有新的生命，讓幼兒幼小的心靈感覺到社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中的美無處不在，使幼兒小朋友從小熱愛生活.

5.2 拓展德育教育空間，提高教學(xué)水平，在全社會(huì)推廣應(yīng)用成果

由于當(dāng)前全省乃至全國學(xué)前教育人才緊缺，社會(huì)對具有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師需求旺盛，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一.在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑是十分廣泛的，在手工課中進(jìn)行德育滲透的空間是廣闊的，通過高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在全市幾家大型幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)教學(xué)效果和開展德育實(shí)踐的成果反饋，拓展德育教育空間，提高教學(xué)水平，在全社會(huì)推廣應(yīng)用成果是行之有效的，是培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才的重要組成部分，是高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透，拓展德育教育空間，提高教學(xué)水平，在全社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)推廣應(yīng)用成果走向成熟的標(biāo)志之一.

總之，在全面事實(shí)素質(zhì)教育的大背景下，將高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透在全社會(huì)學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中推廣教學(xué)成果是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)全力關(guān)心和政府高度重視，高職學(xué)前教育者們積極努力.也需要教研人員在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷探索和不斷創(chuàng)新推廣.

〔1〕段浩然.淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2011（5）：104-105.

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〔5〕劉曉東.中國學(xué)前教育需要革命性變革[J].教育導(dǎo)刊·幼兒教育,2005(7):26.

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G652

A

1673-260X（2017）02-0203-02

2016-11-19

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（重點(diǎn)）（2015jyxm528）