電子專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)初探

李 勇，許會(huì)芳，何恩節(jié)

（安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

電子專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)初探

李 勇，許會(huì)芳，何恩節(jié)

（安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

針對(duì)電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系構(gòu)建，師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的，在這模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生既懂電子技術(shù)又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既了解產(chǎn)業(yè)流程又熟悉信息技術(shù)，這種復(fù)合型人才必將成會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍.

“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1 前言

2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)[1].2015年在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的改革形勢(shì)下，國家總理李克強(qiáng)在十二屆全國人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃.在這一新時(shí)代背景下，電子專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才該如何培養(yǎng)，值得我們思考和探索.

有關(guān)地方高校電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，國內(nèi)學(xué)者提出了多種模式，如：浙江工業(yè)大學(xué)李如春等提出校企聯(lián)合培養(yǎng)模式[2]，安徽工程大學(xué)王冠凌等提出基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培養(yǎng)模式[3]，廣西工學(xué)院周堅(jiān)和等提出CDIO多層次立體化培養(yǎng)模式[4]，廣西民族大學(xué)盧振坤等提出循序漸進(jìn)培養(yǎng)模式[5]，各位學(xué)者對(duì)在各種模式下培養(yǎng)出來的電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量也進(jìn)行了分析和總結(jié).但在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算不斷發(fā)展的今天，人們的思維模式、交流渠道及行為方式都發(fā)生了很大的變化，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也將發(fā)生改變，我們應(yīng)該培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代企業(yè)的商業(yè)模式、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營理念等.

2 電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位不清

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是一種單純的學(xué)科知識(shí)教育，也不是一種單純的職業(yè)技能教育，而是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、知識(shí)、品質(zhì)和能力的教育[6].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，具有跨學(xué)科思考、判斷和批判的能力，具有一定的管理和商業(yè)運(yùn)作能力.目前高校在制訂電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都十分重視人才培養(yǎng)的專業(yè)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性和綜合性，但對(duì)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力有所忽略，也未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)，又沒有創(chuàng)業(yè)能力和品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就無從談起，要實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目的也是不可能的.

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑[7].由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，電子專業(yè)雖開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程失衡，開設(shè)課時(shí)太少，主要以選修課或講座課形式開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置也不夠成熟，隨意性較大，目前國內(nèi)還沒有非常適合電子專業(yè)的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，因此，無法形成科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.

2.3 師資力量薄弱

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中教師是組織者、管理者，也是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本保障.我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師就更少了，現(xiàn)在高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是輔導(dǎo)員和管理干部，他們大多數(shù)都是“半路出家”或“自學(xué)成才”，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不熟悉現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念、市場運(yùn)作和營銷管理，在教學(xué)過程中不能將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，也難以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境不到位

電子專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要在這一領(lǐng)域里培養(yǎng)出一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，實(shí)踐是必不可少的.目前高校電子專業(yè)都設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，能為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一般比較缺乏，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都以理論教學(xué)為主，或者要求學(xué)生按固定格式完成一份創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就成為“紙上談兵”.

3 電子專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成一種創(chuàng)業(yè)新工具，我們要將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入電子專業(yè)的教育教學(xué)理念中.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先要明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)觀念，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)也要以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新精神引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而展開.在“大創(chuàng)新”時(shí)代背景下，電子專業(yè)學(xué)生既懂電子技術(shù)又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既了解產(chǎn)業(yè)流程又熟悉信息技術(shù)，這種復(fù)合型人才必將成會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍.

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，傳授不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行普及式創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，主要傳授創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí).對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)式創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn).對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行選擇式創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，組織有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)園，開展實(shí)景式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng).

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提升到一個(gè)前所未有的高度，在已有的通識(shí)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合電子專業(yè)所開設(shè)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)編程等主要課程，開設(shè)綜合電子專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”類創(chuàng)業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維.

3.3 建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要將通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行深度融合，高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際需要定期組織專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的培訓(xùn)，委派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，大力組建一支具備時(shí)代特征、充滿活力的教師隊(duì)伍，為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障.

3.4 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

（1）建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).在校內(nèi)為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)客教育，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，開通創(chuàng)業(yè)QQ群、微信群，讓全校師生在互聯(lián)網(wǎng)空間里自由交流創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，營造創(chuàng)業(yè)文化，廣泛宣傳在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，鼓勵(lì)那些想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)店鋪當(dāng)一次店主，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn).為了給在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，高校要在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)過程模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)景式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合.

（2）搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地.校外實(shí)踐教學(xué)基地具備企業(yè)實(shí)景、科技示范和創(chuàng)業(yè)教育等功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用，它能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從書本走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力在市場中接受考驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地去發(fā)現(xiàn)隱藏在市場背后的機(jī)遇，認(rèn)知和掌握市場規(guī)律.高校要利用暑假和寒假定期安排學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生親身感受一下現(xiàn)代企業(yè)的管理理念與經(jīng)營方式.

（3）搭建產(chǎn)學(xué)合作信息化平臺(tái).加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，雙方共建電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品研發(fā)基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練同時(shí)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.校企雙方在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下共同搭建產(chǎn)學(xué)合作信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享.在這個(gè)平臺(tái)上企業(yè)可以詳細(xì)掌握在校學(xué)生的姓名、姓別、年齡、家庭背景、專業(yè)、特長、學(xué)習(xí)成績、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、參加的各項(xiàng)競賽、科研項(xiàng)目和社會(huì)活動(dòng)等信息.學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上隨時(shí)了解和掌握企業(yè)的規(guī)模、發(fā)展的動(dòng)態(tài)及其在本行業(yè)中排名、企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)方向、對(duì)專業(yè)人才需求的數(shù)量、對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求等.

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生在校進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)嘗試

（1）創(chuàng)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo).學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)著名企業(yè)家、科學(xué)家、校外成功創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀企業(yè)界校友、電子專業(yè)教師、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師、管理專業(yè)教師、市場營銷專業(yè)教師及其它相關(guān)專業(yè)專家學(xué)者組成導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)辦和經(jīng)營小型、微型商業(yè)企業(yè)和科技公司，同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行甄別，并做好跟蹤服務(wù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理、融資、市場拓展等方面及時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo)，以保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中自主創(chuàng)新和實(shí)踐.

（2）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，建立創(chuàng)業(yè)基金.為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利開展，學(xué)校和院系需要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，例如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，專門負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并對(duì)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供配套支持.地方政府也要行動(dòng)起來，將各種創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策落實(shí)到位，與高校一起建立創(chuàng)業(yè)基金，支持在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)在“創(chuàng)業(yè)試水”過程中取得一定成效的項(xiàng)目要提供創(chuàng)業(yè)基金支持，幫助其進(jìn)一步發(fā)展和壯大.同時(shí)，對(duì)發(fā)展?jié)摿^大所需資金較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“創(chuàng)業(yè)試水”，政府和高校應(yīng)協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)尋求風(fēng)險(xiǎn)投資基金的支持，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo).

（3）建立有效的激勵(lì)機(jī)制.創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)，為了給學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)校和地方政府都應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，例如高校出臺(tái)“彈性學(xué)分制”，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)這種舉措的目的就是為了鼓勵(lì)在校大學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.對(duì)于在校創(chuàng)業(yè)試水成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，地方政府在財(cái)稅政策上要給予配套支持，鼓勵(lì)其走出校園，走向社會(huì).

4 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神，這既是新時(shí)代的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的必然結(jié)果.培養(yǎng)電子專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，讓他們既懂電子技術(shù)又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既了解產(chǎn)業(yè)流程又熟悉信息技術(shù)，這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)于加快國家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高自主創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)激烈的國際和區(qū)域人才競爭都有重要的意義.

〔1〕教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 [EB/OL].(2010-12-16)[2014-04-04].http://cy.ness.org.cn/cyze/ 256267.shtml.

〔2〕李如春,沈永增,賈立新.電子信息類創(chuàng)新人才校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式探索[J].高等理科教育,2012 (1):150-152.

〔3〕王冠凌,武峰.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,30(10):190-192.

〔4〕周堅(jiān),唐培和.地方高校電子信息類專業(yè)人才CDIO多層次立體化培養(yǎng)模式探析——以廣西工學(xué)院通信工程專業(yè)為例[J].高教論壇,2013 (4):35-40.

〔5〕盧振坤,葉海燕,基于循序漸進(jìn)模式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——以電子信息類專業(yè)為例[J].大學(xué)教育,2015(8):13-14.

〔6〕蔣德勤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].中國高等教育,2011（10）:34-36.

〔7〕席成孝,劉志侃.地方高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要障礙及其對(duì)策[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào),2014,23(2): 106-111.

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A

1673-260X（2017）02-0193-03

2016-12-15

安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2015jyxm253），安徽省教育廳一般教研項(xiàng)目（2015jyxm266）