健美操專項課程“產(chǎn)學研模式”教學的實驗性研究

鄭蓓蓓，鄒 皓

（1.合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601；2.安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學院，安徽 合肥 231635）

健美操專項課程“產(chǎn)學研模式”教學的實驗性研究

鄭蓓蓓1，鄒 皓2

（1.合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601；2.安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學院，安徽 合肥 231635）

“產(chǎn)學研模式”教學是及生產(chǎn)、教學、科研相結(jié)合的一種教學模式，本文采用文獻資料法、實驗法、專家評估法、數(shù)理統(tǒng)計法進行研究，利用單組準實驗法，對健美操專項課程“產(chǎn)學研模式”教學進行探討，并將實驗前后學生動作示范講解能力、自學及教學領(lǐng)帶能力、探索與拓展能力、健身知識講解能力等方面進行對比分析，研究結(jié)果表明：“產(chǎn)學研模式”教學能有效的提高學生的教學領(lǐng)帶能力、探索與拓展能力、健身知識講解能力，教學效率和教學效果得到了較大的改善，具有一定的推廣意義.

健美操；產(chǎn)學研；教學

1 前言

隨著高校的不斷擴招，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量也在不斷增加，但每年只有少部分的畢業(yè)生能夠進入教師行業(yè)，大部分畢業(yè)生將在社會上尋求就業(yè)的機會，隨著全民健身意識的提高，走進健身場館的人越來越多，全國各類健身場館逐年增加，需要大量掌握專業(yè)技能的健身指導(dǎo)人員來為這些健身需求服務(wù)，這給體育院校畢業(yè)生帶來了很多就業(yè)的機會.然而健美操專項課程教學與健美操職業(yè)資格培訓(xùn)在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容側(cè)重點、學生能力結(jié)構(gòu)方面存在一些差異[1]，如何利用有限的學時，培養(yǎng)既能完成健美操專項課程教學，又具備健美操職業(yè)資格能力的人才值得思考.本研究嘗試利用產(chǎn)學研的教學模式進行教學，比較教學成果，為更好的教學打下基礎(chǔ).

2 產(chǎn)學研模式教學的實驗性研究

2.1 實驗設(shè)計方案

2.1.1 教學目標

使學生較為系統(tǒng)的了解和掌握健美操基本理論知識；規(guī)范專業(yè)技術(shù)能力，做到能表演、會上課、會示范、會講解、會訓(xùn)練、會模仿的能力；加強健美操運動的科學理論知識學習，拓寬知識面，了解評價健美操運動效果的指標和方法，掌握對健身專業(yè)知識技術(shù)的指導(dǎo)能力[2]；培養(yǎng)學生團隊合作意識，掌握基本的創(chuàng)編原則及方法，為學校健美操課程教學及社會體育指導(dǎo)工作打下良好的基礎(chǔ).

2.1.2 產(chǎn)學研教學模式

學校與企業(yè)俱樂部合作，將原先兩個學期156學時的課程中間，利用假期加入6周校外實習.針對2013級健美操專項班的12名學生，在第一學期完成校內(nèi)為期一個學期96學時的課程后，再利用暑假將學生送到專業(yè)對口、融集了管理精英及資深教練的綜合性健身機構(gòu)，進行為期6周的校外看、聽課實習，聘請俱樂部國家級健身指導(dǎo)員針對性的指導(dǎo)學生看、聽俱樂部課程，將學校學習到的知識和俱樂部實踐相結(jié)合，并將知識融合在一起進行反饋、分析、總結(jié)，然后再回到學校完成最后一個學期的學習.

2.2 教學實驗

2.2.1 實驗?zāi)康?/p>

通過準實驗，尋求更好的健美操專項課教學模式，促進健美操專項學生職業(yè)技能培養(yǎng)，使其在掌握健美操教學與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，靈活運用健美操專業(yè)理論知識，促進健美操職業(yè)技能的發(fā)展，拓寬學生的就業(yè)渠道.

2.2.2 試驗時間

2015年3月-2015年9月.

2.2.3 實驗類型及對象

采用暑期校外企業(yè)6周實習前后實驗數(shù)據(jù)對比的方式，實驗對象為合肥師范學院2013級健美操項目提高班12名學生.

2.2.4 實驗控制

實驗前測試安排在完成96學時后的期末考試，試驗后的測試安排在新學期開學的第一天，教學工作由本人完成，測試主考教師前后不變，均由未參與本實驗的專家擔任.

2.2.5 實驗變量

針對健美操指導(dǎo)員職業(yè)技能考核標準以及《健美操運動教程》為主要理論指導(dǎo)，經(jīng)校內(nèi)外專家的意見及建議，實驗前后從動作示范講解能力、自學及教學領(lǐng)帶能力、探索與拓展能力、健身知識講解能力等方面進行對比分析.

2.2.5.1 動作示范講解能力

每個人在規(guī)定時間內(nèi)完成一套規(guī)定動作的表演，并能對任一組合進行教學示范講解，教師對完整示范動作及教學示范講解進行打分.

2.2.5.2 自學及教學領(lǐng)帶能力

隨機播放一組8*8拍的組合動作，在規(guī)定的時間內(nèi)自學，并能利用健美操領(lǐng)帶的教學方法自由選擇進行領(lǐng)帶，要求5分鐘將8*8組合動作教學完畢.教師根據(jù)其領(lǐng)帶情況進行打分.

2.2.5.3 探索與拓展能力

3人一組創(chuàng)編一套健美操動作，時間2分30左右，風格類型不限.

2.2.5.4 健身知識講解能力

教師針對健身指導(dǎo)方面的問題與學生進行咨詢和交流，在這期間對學生的語言表達及健身知識的掌握情況進行打分.

3 結(jié)果與分析

3.1 動作示范講解能力

表1 實驗前后動作示范講解能力數(shù)據(jù)分析表

表1數(shù)據(jù)分析可得出，實驗前后學生的動作示范及講解能力總體差別不大（P＞0.05），但在一些細節(jié)中還是存在一些差異，例如：完整示范中學生的表現(xiàn)力更加自信，著裝更加的專業(yè)，相比實驗前能運用多種示范面進行動作示范講解，肢體協(xié)調(diào)，聲音洪亮、語言簡練，講解的語氣、語調(diào)也不再像機械的背誦，更加的具有了感染力.

3.2 自學及教學領(lǐng)帶能力

表2 實驗前后自學及教學領(lǐng)帶能力數(shù)據(jù)分析表

表2數(shù)據(jù)分析可得出，實驗前后自學能力總體差別不大（P＞0.05），但教學領(lǐng)帶差異非常顯著（P＜0.01），實驗后相對實驗前教學領(lǐng)帶8*8示范動作時，示范動作正確規(guī)范，能正確的運用示范面及轉(zhuǎn)換，教學過程比較清晰，口令及手勢清楚、及時，能綜合運動多種教學方法，能根據(jù)樂句和樂段規(guī)律進行教學編排設(shè)計，并能與學員進行簡單的互動交流，感染和調(diào)動學員練習情緒[3].

3.3 探索與拓展能力

表3 實驗前后探索與拓展能力數(shù)據(jù)分析表

表3數(shù)據(jù)分析可得出，實驗前后學生創(chuàng)編的能力存在顯著差異（P＜0.05），實驗前，學生所創(chuàng)編的健美操形式比較單一，基本以徒手、重復(fù)動作為主，音樂普遍采用4*8拍有規(guī)律的音樂編排，試驗后學生在創(chuàng)編中融入了較多的元素，如街舞、拉丁，部分組增添了踏板、花球、傘等道具，在音樂上也選擇了較流行的音樂并進行了剪切，動作更加的突出了音樂的主題，隊形交替變換，隊形之間的過渡協(xié)調(diào)，能合理利用空間和場地設(shè)計隊形，動作與隊型搭配較合理，使編排更加的新穎.

3.4 健身知識講解能力

表4 實驗前后健身知識講解能力數(shù)據(jù)分析表

表4數(shù)據(jù)分析可得出，實驗前后學生健身知識講解能力存在顯著差異（P＜0.05），針對健身需求不再只能完成單一的訓(xùn)練指導(dǎo)，能制定相對合理的健身計劃，示范正確、講解清晰、準確，語速、語調(diào)有改善，語言表達邏輯清晰、易理解，態(tài)度熱情，能夠運用所學知識回答教師提出的問題，并能發(fā)散性的介紹一些健身注意事項及誤區(qū).

4 結(jié)語

實驗結(jié)果表明，“產(chǎn)學研”模式教學，使學生的教學領(lǐng)帶能力、探索與拓展能力、健身知識講解能力都得到了顯著提高.其主要原因有五個方面.第一，在俱樂部實習時每天有大量的操課可供學生看課、聽課，也有和專職教練交流、互動的機會.第二，俱樂部場地設(shè)施比較好，所開課程內(nèi)容比較豐富、全面，學生可以學到很多在學校沒有接觸到的課程.第三，俱樂部會員比較多，有很多健身需求，學生可跟隨專職教練進行學習.第四，“產(chǎn)學研模式”教學開闊了學生的視野，部分學生利用在俱樂部實習的機會參加了更多的健美操專業(yè)知識技能培訓(xùn)，不斷的提高自身的職業(yè)技能.第五，在俱樂部實習的過程中擁有了部分實踐的機會，增強了學生的自信，有部分學生也開始嘗試在合肥健身房及培訓(xùn)班帶課，在與學員的互動反饋中不斷的提高自身能力.

隨著健身行業(yè)的不斷發(fā)展，健美操專項課程應(yīng)秉著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出既具備教師職業(yè)資格能力又兼?zhèn)渖鐣w育指導(dǎo)能力的人，在有限的學時數(shù)中找尋更好的教學模式，為社會輸送全面高素質(zhì)的健身人才[4].“產(chǎn)學研”的教學模式使學生充分利用社會資源，加強學生對已掌握的知識技能進行實踐及創(chuàng)新，再將社會實踐反饋在日常的學習中，不斷的提升自身能力.

〔1〕國家體育總局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.社會體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)專項教材——健美操[M].北京：高等教育出版社,2005.

〔2〕曾勇超.高校體育專業(yè)健美操專項課職業(yè)技能培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學,2009.

〔3〕孫珊珊.北京市體育院校健美操專項教學與職業(yè)資格鑒定的問題研究[D].首都體育學院,2011.

〔4〕崔綠群.南昌市健身俱樂部健美操指導(dǎo)員的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].江西科技師范學院,2011.

〔5〕李茹.高校體育教育專業(yè)健美操專項學生職業(yè)技能的培養(yǎng)[J].宿州學院學報,2011,26（11）.

G807.4

A

1673-260X（2017）02-0145-02

2016-09-15

合肥師范學院2014年度校級產(chǎn)學研項目（2014cxy01）