試析鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的途徑

李麗娜

(宿州學(xué)院音樂學(xué)院，安徽宿州 234000)

試析鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的途徑

李麗娜

(宿州學(xué)院音樂學(xué)院，安徽宿州 234000)

本文分析音樂感覺在鋼琴演奏中的重要性，指出鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺培養(yǎng)存在的不足，并提出鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)途徑，以期為改善學(xué)生樂感提供教學(xué)建議。

鋼琴教學(xué)；學(xué)生；音樂感覺；培養(yǎng)途徑

1 音樂感覺在鋼琴演奏中的重要性

鋼琴演奏具有獨(dú)特的魅力，帶有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，不同的人對(duì)同一首曲目的體悟有所不同。彈奏時(shí)若能夠融合彈奏者的情感領(lǐng)悟，往往能為樂曲注入不一樣的靈魂和生命。音樂感覺是演奏者創(chuàng)新音樂必須具備的素質(zhì)，良好的樂感能實(shí)現(xiàn)演奏者耳朵、大腦與音樂的相互交融，譜奏出完美的樂章。在日常教學(xué)中，若能使學(xué)生把握好音樂思想內(nèi)涵，并深入挖掘有利于鋼琴演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造靈感的培養(yǎng)大有裨益，也能有效提高演奏者的演奏水平。因此,在鋼琴教學(xué)中有效提高學(xué)生音樂感覺是至關(guān)重要的。

2 鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺培養(yǎng)存在的不足

2.1 樂感天生、后補(bǔ)不足觀念的影響

當(dāng)代鋼琴教學(xué)中仍存在樂感天生、后補(bǔ)不足的陳腐觀念。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴只適合天生樂感好的人，從而一蹶不振，失去學(xué)習(xí)鋼琴的熱忱；部分家長也會(huì)產(chǎn)生如此想法，不鼓勵(lì)孩子而任由其放棄。對(duì)于一些學(xué)習(xí)慢熱、表現(xiàn)不良的學(xué)生，部分教師認(rèn)為其資質(zhì)愚鈍，天生缺乏樂感，繼而不重視對(duì)學(xué)生后天樂感的培養(yǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生自暴自棄，放棄自己所熱愛的鋼琴。

2.2 樂感培養(yǎng)理論研究有待深化

在鋼琴發(fā)展史中，鋼琴教學(xué)理論、教學(xué)方法數(shù)之不盡，且部分鋼琴教學(xué)取得了較好的成效。雖然鋼琴教學(xué)方法數(shù)不勝舉，但關(guān)于音樂感覺的培養(yǎng)理論卻是欠缺的。音樂感覺概念較為抽象，難以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來加以衡量。在鋼琴教學(xué)中，音樂感覺直接決定鋼琴教學(xué)效果。所以，音樂感覺培養(yǎng)理論研究不足制約著鋼琴教學(xué)開展。

2.3 技巧訓(xùn)練和音樂感覺培養(yǎng)缺乏綜合性

當(dāng)前鋼琴教學(xué)普遍運(yùn)用的方式是以動(dòng)作技巧訓(xùn)練為重點(diǎn)，逐步加強(qiáng)學(xué)生指法動(dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏的動(dòng)作技巧。然而，將教學(xué)中心過度置于技能培訓(xùn)，會(huì)導(dǎo)致音樂感覺培養(yǎng)不足。頻繁的動(dòng)作技巧訓(xùn)練往往是枯燥單一的，甚至?xí)褜W(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱忱澆滅。純粹地將鋼琴演奏當(dāng)作機(jī)械化手指活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生在彈奏過程中只是將慣性式手指動(dòng)作演繹出來，而無法將音樂作品的情感和自身的體悟充分展示給聽眾，所演奏出的樂曲會(huì)枯燥、空洞。

3 鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺培養(yǎng)途徑

3.1 唱譜提高學(xué)生音樂律感

唱譜能有效提高學(xué)生音樂歌唱線條的準(zhǔn)確率及內(nèi)在音樂律感，并深化學(xué)生音樂感知能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺。因此，教師應(yīng)當(dāng)將唱譜和彈奏有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生手口并動(dòng)，帶動(dòng)聲帶和大腦共同運(yùn)轉(zhuǎn)，在彈唱之中感受音樂魅力，領(lǐng)會(huì)音樂情感。值得注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在呼吸、停頓、節(jié)奏等力度把控上尚有不足，教師要從旁指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地彈唱出富有情感、打動(dòng)人心的樂曲，繼而提高學(xué)生音樂感覺。

如在進(jìn)行《仲夏夜之夢(mèng)》教學(xué)時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生分析該曲目的風(fēng)格與情感。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握曲目風(fēng)格與情感特征后，便可跟隨教師彈奏的旋律吟唱，教師則可輔以輕快語言來激發(fā)學(xué)生想象。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以確切把握節(jié)拍旋律，準(zhǔn)確捕捉樂曲強(qiáng)弱規(guī)律、呼吸停頓。這樣，學(xué)生自然能夠感受到曲子中清新自然、生氣勃勃的律感。

3.2 在音樂鑒賞中培養(yǎng)樂感

音樂要傳達(dá)出創(chuàng)作者的思想情感，滿足聽眾的內(nèi)心情感需求和聽覺享受，所以音樂和聽覺系統(tǒng)是緊密結(jié)合、不可分割的。為有效培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺,可從鑒賞音樂作品入手。教師可立足于學(xué)生對(duì)音樂作品的喜好，精選經(jīng)典音樂曲目，為學(xué)生提供“傾聽”機(jī)會(huì)。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀鋼琴大師的演奏會(huì)，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)演奏氛圍，直觀感受大師的精湛技巧、精致音色及豐富飽滿的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，使學(xué)生鋼琴專業(yè)化程度有所提升，并逐步形成音樂和情感相互融合、轉(zhuǎn)化的思維能力，為學(xué)生后續(xù)的鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品所傳達(dá)的思想情感，深入分析作品中的音色處理手法，通過反復(fù)思考、聆聽，提高學(xué)生對(duì)音色的敏銳度，讓學(xué)生在嘗試處理音色過程中不斷提升自我演奏能力。

如在《愛情是只自由鳥》鋼琴曲賞析過程中，教師可先讓學(xué)生查閱資料，了解作品的創(chuàng)作時(shí)代背景，并組織學(xué)生觀看歌劇《卡門》，幫助學(xué)生更好地理解和把握整首鋼琴曲的情感基調(diào)，并按照鋼琴演奏的要求，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、音色、節(jié)奏、速度等幾個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行賞析。教師再借助豐富的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,以充分感受音樂畫面情景，并讓學(xué)生跟隨曲目旋律基調(diào)，調(diào)動(dòng)自己的聽覺來感受“卡門”受審問時(shí)情感的轉(zhuǎn)變，并辨識(shí)這些情感轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的作用。

3.3 音樂感知與演奏技巧相融合

學(xué)琴初始，對(duì)演奏技巧的要求相對(duì)較多，如手指靈動(dòng)以準(zhǔn)確觸鍵，手臂手腕松緊力度和力量強(qiáng)弱轉(zhuǎn)移等都極為重要。但是，不可因重視演奏技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生音樂感知能力。開始時(shí)，可讓學(xué)生將曲子分類歸納,如演奏《雪絨花》《布谷鳥》等曲目時(shí)可將學(xué)生引至輕松歡快的情緒中；演奏《The First Snowflakes》《梁?！窌r(shí)可將其引至傷感憂愁的情緒中；演奏《瀏陽河》《夢(mèng)中的婚禮》時(shí)可將其引至優(yōu)美抒情之中?？偟膩碚f，根據(jù)不同曲目的情感特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生加以分類，使學(xué)生帶著明確的情感去演奏曲目。所以，將音樂感知和演奏技巧相融合亦是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的有效途徑。

3.4 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演奏

演奏對(duì)學(xué)生技巧、心理素質(zhì)要求極高。雖然部分學(xué)生并不以專業(yè)性演奏作為學(xué)習(xí)目的，但教學(xué)中的演奏處理仍要求學(xué)生切實(shí)提高演奏能力。教師在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演奏教學(xué)時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生感到演奏是一種享受舞臺(tái)、享受美的體驗(yàn)和過程，這對(duì)開創(chuàng)全新的鋼琴教學(xué)思路大有益處。學(xué)生也可以利用實(shí)戰(zhàn)演奏發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，繼而重新認(rèn)知技巧訓(xùn)練與情感表達(dá)之間的密切聯(lián)系，及時(shí)采取措施補(bǔ)救。演奏中，缺乏對(duì)技巧的掌握，會(huì)影響音樂情感內(nèi)容的表達(dá)。所以，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演奏分析創(chuàng)作者的個(gè)性特征和曲目創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)曲目的深刻內(nèi)涵，分析演奏大師不同階段的作品及創(chuàng)作歷程，從而認(rèn)識(shí)到不同的創(chuàng)作者有不同的樂感表達(dá)方式。此外，教師還可讓學(xué)生自行分組進(jìn)行演奏，相互之間作為聽眾傾聽演奏過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否存在舞臺(tái)節(jié)奏把握不準(zhǔn)、技巧掌握不好、樂感表達(dá)不深入等方面的問題，從而提高學(xué)生的分析和鑒賞能力。

4 結(jié)語

良好樂感是要從多方面加以培養(yǎng)的，教師應(yīng)開辟音樂教學(xué)創(chuàng)新之路。音樂感覺的形成是一個(gè)長期積累的過程，教師要積極汲取理論知識(shí)，有效指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師不僅要重視學(xué)生演奏技法的提升，更要讓學(xué)生懂得如何更好地理解、詮釋作品的內(nèi)涵，并在演奏中融合自我情感，真正提高學(xué)生的樂感能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

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2095-7602(2017)12-0161-03

2017-06-21

安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——碭山嗩吶的歷史淵源及傳承發(fā)展的研究”(SK2016A1012)。

李麗娜(1984- )，女，助教，碩士研究生，從事鋼琴演奏及教學(xué)研究。