校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
——以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例

劉立國(guó)

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
——以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例

劉立國(guó)

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

“十二五”期間，渤海船舶職業(yè)學(xué)院結(jié)合新時(shí)期高職教育發(fā)展和骨干校建設(shè)實(shí)際，搭建了校企合作新平臺(tái)，構(gòu)建了以系部為主體的“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行新模式，形成了“校企共建、全程監(jiān)控、動(dòng)態(tài)反饋、持續(xù)改進(jìn)、循環(huán)提升”的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系在建設(shè)思路、具體措施、實(shí)施效果、創(chuàng)新性及特色等方面都更加完善，為規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地

為適應(yīng)新時(shí)期高職教育發(fā)展的需要，渤海船舶職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持以健全和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系為主線，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和校企合作機(jī)制體制為重點(diǎn)，以多層級(jí)資源為載體，突出質(zhì)量意識(shí)，完善校內(nèi)自我評(píng)估制度，建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，并以國(guó)家級(jí)骨干高職院建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，搭建了“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行新模式，形成了以教學(xué)系部為重心的“校企共建、全程監(jiān)控、動(dòng)態(tài)反饋、持續(xù)改進(jìn)、循環(huán)提升”的教育教學(xué)質(zhì)量保障新體系，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量工作的制度化、規(guī)范化和程序化建設(shè)。

1 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基礎(chǔ)

2004年，學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)室，由教學(xué)副院長(zhǎng)主管，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)運(yùn)行管理與教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)相對(duì)獨(dú)立的新體制，學(xué)院制訂了《渤海船舶職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作制度》文件及具體工作辦法，初步建立了教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍。

2007年，學(xué)院成立教育發(fā)展中心，由學(xué)院院長(zhǎng)直管，全方位負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與管理，同時(shí)引進(jìn)了ISO9000質(zhì)量保障體系建設(shè)新理念，并對(duì)學(xué)院行政管理文件進(jìn)行了重新梳理，共制訂了36個(gè)質(zhì)量管理程序文件，修訂并制訂了《渤海船舶職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作管理?xiàng)l例》等教學(xué)督導(dǎo)工作管理文件，建立了全新的教學(xué)質(zhì)量管理體系。2008年，按照《中華人民共和國(guó)船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)則”）的相關(guān)要求，以輪機(jī)管理專業(yè)為試點(diǎn)，建立了船員教育質(zhì)量管理體系，并于2010年3月通過國(guó)家海事局初次審核，取得了船員教育質(zhì)量管理體系證書和船員教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)許可證書。

2011年，圍繞學(xué)院校企深度融合的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，搭建了校企合作新平臺(tái)，形成了以系部為主體的“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行新模式，聘請(qǐng)了主要合作企業(yè)的16名專家和校內(nèi)30名教師為教學(xué)督導(dǎo)員，組建了10個(gè)系部督導(dǎo)組（其中8個(gè)教學(xué)系督導(dǎo)組成員由校內(nèi)3人、校外2人組成，系主任和企業(yè)專家分別擔(dān)任正、副組長(zhǎng)），初步形成了“校企共建、全程監(jiān)控、動(dòng)態(tài)反饋、持續(xù)改進(jìn)、循環(huán)提升”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控新局面。2015年，以學(xué)院章程建設(shè)為引領(lǐng)，重新制訂了《渤海船舶職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》，聘任了校內(nèi)外47名督導(dǎo)員，建立了1個(gè)學(xué)院督導(dǎo)組、11個(gè)系部督導(dǎo)組、8個(gè)學(xué)生教學(xué)信息站，建立健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系工作制度、企業(yè)走訪制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，并與北京麥可思數(shù)據(jù)有限公司簽署合同開展“渤海船舶職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)半年后跟蹤調(diào)查”工作。

2 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路與特點(diǎn)

2.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本思路

教學(xué)質(zhì)量保障體系主要是由教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)信息反饋4個(gè)主要環(huán)節(jié)組成的閉合系統(tǒng)，因此在構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)應(yīng)把握好4個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和教學(xué)過程管理應(yīng)以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)去實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和執(zhí)行，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)以教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，去評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。它們與教學(xué)信息反饋形成循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能組成校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

基于上述基本思路，2011年，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新特點(diǎn)，學(xué)院在校企合作的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了以教學(xué)系部為中心的“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行新模式，逐步形成了校企共同管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的新局面。

2.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本特點(diǎn)

根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，逐步完善和建立起一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行文件，并取得了良好的運(yùn)行效果。

首先，教學(xué)管理過程的任務(wù)分解和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂。主要包括理論與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、多媒體教學(xué)、考試命題與閱卷、學(xué)籍管理與教學(xué)檔案管理等。

其次，教學(xué)管理規(guī)章制度的建立。主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)與管理、教學(xué)事故認(rèn)定與處理、專業(yè)與課程建設(shè)、教材開發(fā)與建設(shè)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)等。

再次，教學(xué)管理過程中明確運(yùn)行與監(jiān)控的責(zé)任主體為教學(xué)系部。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過程中，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，規(guī)定不同階段不同責(zé)任人必須履行的工作規(guī)程。

最后，教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)規(guī)范化。教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行重視過程質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督與控制，不斷增強(qiáng)學(xué)生及用人單位的滿意度。同時(shí)又要抓住監(jiān)控的重點(diǎn)，使監(jiān)控過程簡(jiǎn)便易行，以保證教學(xué)質(zhì)量管理體系運(yùn)行的規(guī)范化。

3 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)運(yùn)行

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障新體系正式運(yùn)行以來，不斷完善執(zhí)行程序，加強(qiáng)過程管理，逐步形成了以目標(biāo)為方向、以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)、以流程為抓手、以崗位為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行新體系。

3.1 健全組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)由院長(zhǎng)任主任，主管教學(xué)副院長(zhǎng)及企業(yè)專家任副主任，其成員由教務(wù)處及教育發(fā)展中心等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、教學(xué)系部主任、專（兼）職督導(dǎo)員和教師代表等人員組成。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)教學(xué)督導(dǎo)辦公室（以下簡(jiǎn)稱“督導(dǎo)辦”，設(shè)在教育發(fā)展中心）、學(xué)院督導(dǎo)組、系部督導(dǎo)組和學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)信息站。院級(jí)督導(dǎo)組人員由教育發(fā)展中心、人事處、教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門人員及專職督導(dǎo)員組成；系部督導(dǎo)組人員由系部教學(xué)副主任任組長(zhǎng)，企業(yè)專家任副組長(zhǎng)及兼職督導(dǎo)員若干名組成；學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)信息站以學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部為主體成立，各教學(xué)系相應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)信息小組，以形成與學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理相配套的“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制。

3.2 完善監(jiān)控制度，確保有效運(yùn)行

在教學(xué)質(zhì)量管理體系運(yùn)行過程中，完善了適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)，通過“校企合作、分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)、協(xié)同監(jiān)控”的原則實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)的逐級(jí)管理和監(jiān)控。同時(shí)學(xué)院先后建立健全了教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員等相關(guān)工作制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施全過程監(jiān)控。

3.2.1 教學(xué)質(zhì)量檢查制度

一是開展教學(xué)運(yùn)行常規(guī)檢查。學(xué)期初重點(diǎn)檢查教師上課和學(xué)生到課情況及教學(xué)安排是否合理，教學(xué)運(yùn)行是否正常；學(xué)期中著重檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、教學(xué)秩序等；學(xué)期末檢查主要以“抓考風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)”為重點(diǎn)，對(duì)期末考試的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查。二是開展教學(xué)效果重點(diǎn)檢查。主要檢查平時(shí)作業(yè)批改、學(xué)生試卷評(píng)閱等。三是開展頂崗實(shí)習(xí)等專項(xiàng)檢查。

3.2.2 領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等教學(xué)管理干部深入課堂聽課，通過聽課制度的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)干部以最直接的方式獲取課堂教學(xué)的第一手資料，及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以研究、指導(dǎo)和改進(jìn)。

3.2.3 教學(xué)信息員制度

按照學(xué)校制訂的“教學(xué)信息員工作要求”，對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的個(gè)人素質(zhì)、工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲辦法等都做了明確規(guī)定。這一制度的建立，對(duì)全面了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高教學(xué)管理水平、推動(dòng)教學(xué)改革都起到了積極作用。

3.2.4 教學(xué)督導(dǎo)制度

教學(xué)督導(dǎo)組由各系的資深專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)常檢查教學(xué)秩序，隨堂聽課，掌握有效的教學(xué)信息。督導(dǎo)組通過聽課、座談、走訪等形式，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息。同時(shí)，制訂并實(shí)施《系部督導(dǎo)組工作考核辦法》，每學(xué)年對(duì)系部督導(dǎo)工作進(jìn)行量化考核。

3.2.5 學(xué)生評(píng)教制度

每學(xué)期要求學(xué)生填寫評(píng)教表，對(duì)所有任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等情況評(píng)分，評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)一處理后，由教育發(fā)展中心反饋給教師所在系部。同時(shí)，各系部督導(dǎo)組召開學(xué)生代表座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)任課教師的意見和建議。這些結(jié)果既作為教師改進(jìn)教學(xué)的參考，也作為系部評(píng)價(jià)和考核教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。

3.2.6 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是教學(xué)質(zhì)量信息反饋的基本途徑。學(xué)校通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查分析，檢查學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等是否適應(yīng)社會(huì)的需要，并及時(shí)加以改進(jìn)。

3.3 教學(xué)督導(dǎo)工作流程

“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行體系中，學(xué)院督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)制訂督導(dǎo)工作制度和計(jì)劃，負(fù)責(zé)各系部教學(xué)工作的檢查和全院性的專項(xiàng)調(diào)研及配合各系部督導(dǎo)組解決重、難點(diǎn)問題；系部督導(dǎo)組依據(jù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃制訂相應(yīng)的督導(dǎo)工作實(shí)施方案，對(duì)本系部的教學(xué)工作全過程進(jìn)行檢查、督促、考評(píng)。

4 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)施效果

教學(xué)質(zhì)量保障體系試運(yùn)行五年以來，我院在各項(xiàng)工作中處處體現(xiàn)以質(zhì)量為核心的特色。系部教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)常檢查教學(xué)秩序，隨機(jī)深入課堂聽課，掌握有效的教學(xué)基本信息，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)反饋問題。系部教學(xué)督導(dǎo)工作已成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中重要的環(huán)節(jié)。

4.1 增強(qiáng)了系部領(lǐng)導(dǎo)與教師的質(zhì)量自控意識(shí)和持續(xù)改進(jìn)意識(shí)

質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建的最終目的是實(shí)現(xiàn)所有教師的自我監(jiān)控。以往，學(xué)院教務(wù)處雖然重視對(duì)一線教學(xué)的質(zhì)量檢查，但系部領(lǐng)導(dǎo)與教師被動(dòng)接受檢查，應(yīng)付過關(guān)，系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏系統(tǒng)監(jiān)控。系部教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，使系部領(lǐng)導(dǎo)與教師成為監(jiān)控或者自我監(jiān)控的主體，大大增強(qiáng)了質(zhì)量自控和持續(xù)改進(jìn)意識(shí)。

4.2 教學(xué)規(guī)范化程度明顯提高

教學(xué)過程各環(huán)節(jié)和教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)形式的識(shí)別，相應(yīng)教學(xué)管理規(guī)章制度尤其是新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善了；加強(qiáng)了教學(xué)管理，規(guī)范了教學(xué)行為；學(xué)院實(shí)踐（驗(yàn)）課組織有序、開出率達(dá)到100％，實(shí)驗(yàn)課有計(jì)劃、有記錄，實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)能夠較好得到落實(shí)，教學(xué)規(guī)范化程度有了明顯提高。

4.3 教師教學(xué)滿意度不斷提升

“學(xué)院—系部—學(xué)生”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，使廣大教師質(zhì)量意識(shí)不斷增強(qiáng)，工作積極性逐步提高，教學(xué)行為更加規(guī)范。近三年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度逐年提升。

4.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在不斷健全和完善的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行體系下，通過“三結(jié)合、六對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力穩(wěn)步提升?！笆濉逼陂g，畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書比例達(dá)到100％。畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，2014屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.21％，2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.32％。

4.5 企業(yè)文化與人文素養(yǎng)的有機(jī)融合

機(jī)電工程系在教學(xué)質(zhì)量保障體系框架下，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以6S管理模式為載體，制訂了《機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)基地6S管理制度》等規(guī)章制度，規(guī)定了教師和學(xué)生的行為規(guī)范、車間設(shè)備和工量具等的使用管理辦法，全面實(shí)施6S管理，成效顯著。機(jī)電工程系各實(shí)訓(xùn)車間按照企業(yè)真實(shí)環(huán)境布置，物品定置擺放，下課清掃設(shè)備和場(chǎng)地，設(shè)備日常維護(hù)和定期保養(yǎng)，師生進(jìn)入車間必須著工作服，按指定路線行走等。理實(shí)一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須召開班前會(huì)和班后會(huì)，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生、紀(jì)律和安全，安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)等。經(jīng)過一年多的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。在教學(xué)過程中，采用角色扮演法，學(xué)生輪流當(dāng)班組長(zhǎng)、調(diào)度員、工藝員和質(zhì)檢員等，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境。在進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，按照“一對(duì)一師徒制式”跟班介入生產(chǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。實(shí)施6S管理以來，專業(yè)教師實(shí)踐操作能力明顯提升，學(xué)生參加技能大賽成績(jī)優(yōu)秀。2015年，在遼寧省“技師杯”技能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽中，王震老師和劉思宇同學(xué)獲智能制造島競(jìng)賽項(xiàng)目第三名。

5 結(jié)束語

渤海船舶職業(yè)學(xué)院創(chuàng)造性地建立了以校企合作為基礎(chǔ)，以教學(xué)系部為重心的“學(xué)院—系部—學(xué)生”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行新體制，基本形成了“校企共建、全程監(jiān)控、動(dòng)態(tài)反饋、持續(xù)改進(jìn)、循環(huán)提升”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控新局面?，F(xiàn)行的教育質(zhì)量保障體系，體現(xiàn)了校企深度融合的職業(yè)教育新特點(diǎn)，在學(xué)院國(guó)家級(jí)骨干高職院項(xiàng)目建設(shè)過程中發(fā)揮了積極作用，為規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用，為學(xué)院的改革與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周忠新.高職教育深化校企合作的思考[J].中國(guó)電力教育,2014(18):13-14.

[2]鄧君.校企合作構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014(2):173-174.

[3]梁珠民,楊昌鵬.提高農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].廣西農(nóng)學(xué)報(bào),2015(1):63-66.

[4]鮑風(fēng)雨,楊科舉.職業(yè)院?！耙痪€三點(diǎn)立體化”校企合作模式創(chuàng)新:以遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn), 2015(9):40.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

The Construction of the Quality Assurance System of School Enterprise Cooperation Teaching

LIU Liguo
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

During the " 12th five-year" period, combined with higher vocational education development and backbone college construction in the new era, Bohai Shipbuilding Vocational College builds a new platform for cooperation, constructs a new mode of three -level teaching quality monitoring operation " college -department -student" which takes department as the main body, and forms the education quality assurance system of " school enterprise co construction, whole process monitoring, dynamic feedback, continuous improvement, cycle lifting" . The construction ideas, specific measures, implementation effect, innovation and characteristics of college teaching quality assurance system are more perfect, which play the assurance role for standardizing school's teaching management and improving talent training quality.

vocational college;innovation and entrepreneurship;talent training

G717

A

2095-5928（2017）01-14-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.004

2016-11-25

劉立國(guó)（1960-），男，遼寧朝陽人，教授，學(xué)士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。