工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐探索
——以揚州大學(xué)機械工程學(xué)院為例

徐香翠，虞 強

（揚州大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127）

工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐探索
——以揚州大學(xué)機械工程學(xué)院為例

徐香翠，虞 強

（揚州大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)中國夢的重要力量.本本闡述了工科大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，分析了目前進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困境，并以揚州大學(xué)機械工程學(xué)院為例，進行了工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索.

工科大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐探索

2016年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（下稱《意見》），決定在“十三五”期間實施中央高校教育教學(xué)改革專項.《意見》提出7項主要任務(wù)，包括改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，完善個性化的人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，允許參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、中國制造2015、工業(yè)4.0的到來，即將迎接機遇與挑戰(zhàn)的重要時期.那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何落到實處并且如何發(fā)揮最大效應(yīng)，需要高校特別是工科院校不斷進行探索和實踐.

1 工科大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1 與人才培養(yǎng)的協(xié)同

習(xí)近平總書記在強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性時指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的[1].從理論到實踐、從重技能到綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保證.高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才；而工科大學(xué)生作為“工匠精神”的傳承者和踐行者，有熱情有目標(biāo)去追求中國夢、個人夢想的實現(xiàn).可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)密不可分.

1.2 與科學(xué)研究的協(xié)同

人才培訓(xùn)是大學(xué)的核心工作，而科學(xué)研究是大學(xué)的重要功能.科學(xué)研究作為社會不斷進步發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新無疑是科研的靈魂.隨著《中國制造2025》的戰(zhàn)略實施，工科大學(xué)生要有強烈的科研使命，要充分運用我們的專業(yè)背景，發(fā)揮我們的專業(yè)特長，利用產(chǎn)學(xué)研合作的機會以及各類實踐平臺，不斷突破自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷歷練創(chuàng)新能力.很多工科大學(xué)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較為豐富的實踐活動經(jīng)驗，會促使他們從一開始學(xué)會依托校內(nèi)創(chuàng)新教育的各類平臺和資源，不斷自我提高、自我完善，等到畢業(yè)時就會直接選擇創(chuàng)業(yè).

1.3 與社會服務(wù)的協(xié)同

一直以來，大學(xué)注重科技創(chuàng)新，為社會輸送大量人才，發(fā)揮著服務(wù)社會、引領(lǐng)社會的功能.一方面，在就業(yè)形式上，隨著現(xiàn)實社會中就業(yè)形式的嚴峻，使得大學(xué)生需要突破自我，尋求更多更廣的就業(yè)空間，所以創(chuàng)業(yè)的夢想就會被激發(fā)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已如雨后春筍般迅速發(fā)展，成為服務(wù)社會的一道亮麗風(fēng)景；另一方面，在企業(yè)單位中，由于工科大學(xué)生的動手實踐能力強等優(yōu)勢，會在社會實踐以后今后的就業(yè)中，發(fā)揮著革新、創(chuàng)新的力量，不斷提升企業(yè)服務(wù)社會的能力.

2 工科大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困境

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足

隨著國家各類政策的發(fā)布，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的興起，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育越來越重視.但是，“我想創(chuàng)業(yè)”、“我有創(chuàng)業(yè)的想法”、“我要去嘗試創(chuàng)業(yè)”這樣的聲音還太微弱.從學(xué)生角度來說，他們認為自己的素養(yǎng)和能力可以就業(yè)，但是并不適合創(chuàng)業(yè)；他們認為自己沒有一個從小到大想實現(xiàn)的某個目標(biāo)或者理想，所以沒有創(chuàng)業(yè)的動力和方向；他們覺得創(chuàng)業(yè)困難重重，等以后有機遇了再說創(chuàng)業(yè).從學(xué)校角度，雖說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很重要，可是實際操作上，卻是遇到了規(guī)劃、政策等洪流的沖擊.

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不完善

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式可以簡單歸納為：傳授者（教師）、接受者（學(xué)生）、教育平臺（日常教育、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)大賽等）三位一體的教育模式.這樣的關(guān)系，是不牢靠的、不穩(wěn)定的.因為，作為教師，一方面是師資匱乏，另一方面很多教師本身都沒有真正得去創(chuàng)業(yè)過，往往是紙上談來終覺淺.作為學(xué)生，往往是被動的接受教育安排，他們參與創(chuàng)新實踐活動的主動性、能動性比較薄弱.作為教育平臺，不管是理論課程體系的設(shè)置，還是實踐環(huán)節(jié)的落實，都存在著不完善的地方.

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度不健全

高校一般以考核目標(biāo)為抓手，二級學(xué)院也將圍繞此目標(biāo)而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作.但是，實際情況卻是不容樂觀的.因為各類措施和政策的不健全，為考核而一層層地開展教育，往往會出現(xiàn)追求量而忽略質(zhì)，重結(jié)果而忽視過程教育等誤區(qū).比如，大學(xué)生科創(chuàng)基金項目的申報，師生往往都是開始申報時的高度熱情、申報量逐年攀升，到一年后的不了了之.甚至出現(xiàn)了教師親自上陣、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的課題研究模式，直接導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性大打折扣[3].

3 工科大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

為了有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，揚州大學(xué)機械工程學(xué)院積極進行了“競賽引領(lǐng)、文化熏陶、機制保障”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索.

3.1 以“挑戰(zhàn)杯”競賽等省級以上創(chuàng)新實踐競賽為引領(lǐng)，全面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1.1 以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭.“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽應(yīng)運而生，對我國高校人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面起來重要推動作用[2].學(xué)院愈來愈深刻體會到，參加“挑戰(zhàn)杯”競賽對于濃郁學(xué)院大學(xué)生科創(chuàng)氛圍，引領(lǐng)帶動大學(xué)生科創(chuàng)工作的重要性，因此學(xué)院高度重視并認真組織好“挑戰(zhàn)杯”的各級競賽.通過參賽，學(xué)院體會到“挑戰(zhàn)杯”競賽要取得好成績，單純就作品而言，一是要有“好”作品，即對于機械控制類作品一定要強調(diào)實用性、能夠解決現(xiàn)實社會難題，要能面向市場，持續(xù)研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化.二是要有“好”老師，即一定要有科研水平高、具有強烈奉獻精神、熟悉“挑戰(zhàn)杯”競賽規(guī)程的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師.三是要有“好學(xué)生”，一定要選拔培養(yǎng)潛質(zhì)好、熱愛專業(yè)、熱心挑戰(zhàn)杯競賽的好隊員.

3.1.2 以覆蓋各專業(yè)的創(chuàng)新競賽體系為帶動.對于其它各類創(chuàng)新實踐競賽，學(xué)院明確了相應(yīng)的負責(zé)部門，安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強的教師擔(dān)任負責(zé)人，由團委學(xué)工辦配合，做好參賽的組織動員、后勤保障等各項工作，并明確由實訓(xùn)中心、實驗中心老師協(xié)同做好相應(yīng)的制作、實驗等各項工作.目前除了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以外，學(xué)院每年參加的競賽有江蘇省大學(xué)生力學(xué)競賽、全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國飛思卡爾智能車比賽、省柴油機拆裝大賽、省大學(xué)生機器人大賽等.在每個項目的備賽過程中，分管教學(xué)院長、黨委副書記重視過程督查，及時協(xié)調(diào)解決各類問題，力爭取得好成績.

3.2 以班團文化與專業(yè)文化交相輝映的“力行”文化為支撐，大力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

3.2.1 以“力行Show Me科技文化藝術(shù)節(jié)暨‘保來得’杯機械技能大賽”為主線.“力行Show Me專業(yè)文化節(jié)”（Show Me即秀出自我、秀出機械含義），旨在讓各專業(yè)、各年級的學(xué)生在廣博的班團文化與特色的專業(yè)文化互融中得到鍛煉和熏陶.學(xué)院爭取企業(yè)在學(xué)院設(shè)立了“保來得機械技能大賽基金”，用于支持大學(xué)生技能訓(xùn)練與比賽.學(xué)院較好地將“三化”社團（品牌化、特色化、專業(yè)化）和“四型”班團（規(guī)范型、活力型、創(chuàng)新型、服務(wù)型）的建設(shè)與藝術(shù)節(jié)活動開展有機結(jié)合.目前“力行·Show ME”科技文化藝術(shù)節(jié)暨“保來得”杯機械技能大賽已成為“力行”文化的主要載體，在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用.

3.2.2 以各類專業(yè)實踐為“力行”文化載體.學(xué)院強調(diào)以各種形式的專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力.一是以卓越工程師項目為示范.機械設(shè)計制造及其自動化和車輛工程兩個專業(yè)被列為國家“卓越工程師項目”，學(xué)院深入開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，密切與企業(yè)對接，努力打造卓越人才.二是以研究生工作站建設(shè)為帶動，目前學(xué)院已經(jīng)在大中型企業(yè)建立了41個研究生企業(yè)工作站，其中省級29個、校級12個，各學(xué)科點聯(lián)合行動，通過導(dǎo)師基金項目下放的形式，每學(xué)年安排數(shù)十名研究生深入各類企業(yè)工作站.三是以社會實踐為推動.學(xué)院每年組建10余支創(chuàng)新實踐團隊，在專業(yè)老師指導(dǎo)下帶著科創(chuàng)項目進駐企業(yè)開展創(chuàng)新實踐活動.

3.2.3 以創(chuàng)新工場建設(shè)為“力行”文化平臺.學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新工場，用于大學(xué)生日常的創(chuàng)新實踐活動.創(chuàng)新工場建設(shè)中較好實現(xiàn)了幾個結(jié)合：一是與“研本1+1”計劃為引領(lǐng)相結(jié)合；二是與大學(xué)生科創(chuàng)基金及指導(dǎo)老師布置的課題研究相結(jié)合；三是與各類專業(yè)文化活動相結(jié)合.許多技能大賽的項目都依托創(chuàng)新工場得以制作完成，取得很好的效果.

3.2.4 以“創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)院”建設(shè)為依托.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是時代主題，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)院對照“創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)院”標(biāo)準，多形式深入推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并取得實效.一方面抓好日常創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)工作，除了面向1、2年級的創(chuàng)業(yè)教育課程以外，今年還組織了農(nóng)機專業(yè)畢業(yè)班的涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；另一方面以各類創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)活動營造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍.

3.3 以系部、實訓(xùn)中心、實驗中心、團委學(xué)工辦聯(lián)動協(xié)同機制為保障，有效健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

3.3.1 對于系部的考核.每年學(xué)院制定《年度系工作目標(biāo)量化指標(biāo)考核細則》，其中學(xué)生工作是重要考核指標(biāo)（權(quán)重30%），要求各系與學(xué)工部門協(xié)同抓好大學(xué)生就業(yè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生科技創(chuàng)新以及班主任隊伍建設(shè)，并對各系在指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)基金、參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、學(xué)科競賽等方面明確了相關(guān)任務(wù)要求.具體考核分6項指標(biāo)，合計120分，其中大學(xué)生科技創(chuàng)新（20分）.

3.3.2 對于教職工的考核.學(xué)院制定的《學(xué)院教學(xué)科研崗位人員業(yè)績績效計算辦法（試行）》中明確了“學(xué)科競賽績效計算方式”，鼓勵教師積極指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生科創(chuàng)基金申報以及專業(yè)社會實踐團隊等.除了工作量補貼以外，學(xué)院對于各類競賽獲獎，按照學(xué)校對指導(dǎo)教師及組織管理的獎勵，給予配套獎勵（學(xué)科競賽1:0.5，“挑戰(zhàn)杯”競賽1:1）.

3.3.3 對于班主任的考核.學(xué)院制定的《機械工程學(xué)院班主任績效考核辦法（試行）》中在“獎勵績效”中，鼓勵班主任動員指導(dǎo)班級學(xué)生申報校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、參加“挑戰(zhàn)杯”競賽及各類學(xué)科競賽，并分別給予考核獎勵.學(xué)院班主任大都為專業(yè)教師，能較好組織本班學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新實踐活動.

〔1〕中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社,學(xué)習(xí)出版社，2016.295.

〔2〕王鴻軍，鄭旭，劉巍.淺談“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義[J].時代教育，2014（6）.

〔3〕童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2012.

G647

A

1673-260X（2017）10-0184-02

2017-07-08

2015年校教改課題（一般課題）（YZUJX2015—26B）