地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

胡榮寶，周 敏

（銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

胡榮寶，周 敏

（銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

目前，在新建的本科院校中存在的一個(gè)比較普遍的問題就是定位模糊.具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在應(yīng)用型定位口號作用下，想盡力為地方服務(wù)；另一方面，由于被傳統(tǒng)思想影響，又極力發(fā)展科研，向研究型方向靠攏.自身定位模糊導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校不能很好地適應(yīng)社會尤其是地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求.因此，要想培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科高校需要找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位，真正貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，革新人才培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型定位的發(fā)展目標(biāo).

地方應(yīng)用型高校；轉(zhuǎn)型；路徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國全面建設(shè)現(xiàn)代化社會的步伐不斷加快，使得傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長模式越來越不能適應(yīng)國家的發(fā)展步伐，沒有創(chuàng)新的組織越來越難以生存.在對創(chuàng)新需求不斷增加的背景下，社會各種創(chuàng)業(yè)活動越來越多，導(dǎo)致人才的流動性不斷加強(qiáng).因此，創(chuàng)新性人才要想更加適應(yīng)這種快速的發(fā)展節(jié)奏，必須具備的核心能力就是創(chuàng)造性和對變化的環(huán)境的適應(yīng)性.而高等教育要想培養(yǎng)面對未來的高級人才，必須大力發(fā)展創(chuàng)新教育，關(guān)注未來世界的變化和需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方向和目標(biāo).因此，以市場需求為目標(biāo)，以創(chuàng)新為動力，大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的前瞻性以及快速適應(yīng)環(huán)境變化的能力，是真正實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是快速推進(jìn)高校全面改革的突破口，是大力推動高校人才實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必然選擇，是應(yīng)用型高等學(xué)校能夠持續(xù)生存和發(fā)展的唯一途徑.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的耦合性

要成功發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型成功，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方高校發(fā)展緊密結(jié)合起來.只有兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高校畢業(yè)人才，才能真正體現(xiàn)地方高校的應(yīng)用性的特征，發(fā)揮出地方高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)有的作用.

聯(lián)合國教科文組織在首屆世界高等教育大會通過的文件中曾經(jīng)明確指出，高等教育主要的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和能夠成功創(chuàng)業(yè)的人才.[1]2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》認(rèn)為：“要深化教育領(lǐng)域綜合改革，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力.把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).”[2]要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只面對在校學(xué)生，不能只培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更要面向全社會，針對地方創(chuàng)業(yè)群體，進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育.需要注意的是，由于地方不同的創(chuàng)業(yè)群體往往處在不同的發(fā)展階段，因此，在對其進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)要分階段，有層次地進(jìn)行.為了真正體現(xiàn)教育的實(shí)用性，應(yīng)用型本科高校要在具有先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的前提下，有機(jī)融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從重點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)向注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由只針對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，大力提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而向社會源源不斷地提供能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，在穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的發(fā)展中切切實(shí)實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用.

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的必然選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從以往的針對性地教育向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一的課堂知識傳授向注重地方需求的特色性和實(shí)踐性傾斜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的這種全面性、專業(yè)性.實(shí)踐性的特點(diǎn)，與地方應(yīng)用型高校的教育改革目標(biāo)高度符合，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的特殊性人才要求相適應(yīng)，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特征，因而已經(jīng)成為我國高校人才培養(yǎng)的一種全新的模式，是應(yīng)用型大學(xué)成功轉(zhuǎn)型的切入口和必經(jīng)選擇.[3]

為此，應(yīng)用型本科院校要找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的專業(yè)教育和傳統(tǒng)教育的契合點(diǎn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引領(lǐng)專業(yè)教育，使其更加順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)其不斷地發(fā)展、完善.應(yīng)用型高等教育只有搭建起經(jīng)濟(jì)與教學(xué)企業(yè)與課堂互動互通的鏈接，將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其是反映地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、特點(diǎn)、政策的制度性環(huán)境納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育系統(tǒng)中，使之與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，才能真正促使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容切實(shí)反映社會需求從而適應(yīng)社會需要.

同時(shí)，需要注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能一蹴而就，而是由市場導(dǎo)向，具有系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性、復(fù)雜性等特征.應(yīng)用型本科高校要想在建設(shè)“創(chuàng)新型國家”這一重大戰(zhàn)略舉措面前形成自己的競爭優(yōu)勢，必須在建立之初就對自身發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)清晰定位，必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化趨勢，持續(xù)地、有針對性地進(jìn)行相關(guān)理論研究、學(xué)科和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面的革新，從而成功構(gòu)建起適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、獨(dú)具特色的課程體系、實(shí)踐體系、管理保障體系.

3 促進(jìn)地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手

3.1 地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型時(shí)期成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)：更新教育理念

一種新的教育模式的改革必然是以教育理念的改革為起點(diǎn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相融合，是一種全新的高效教育模式.要想成功推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，要從以下兩個(gè)方面努力：第一，大力改革地方高校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，在學(xué)校各項(xiàng)政策上注重鼓勵(lì)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，尤其注意與注重科研的研究型大學(xué)的辦學(xué)理念脫離開來；第二，轉(zhuǎn)變作為教學(xué)主體的教師的教學(xué)理念，要教師真正明確高校的應(yīng)用性定位理解和認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，進(jìn)而付諸創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐.只有具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性和應(yīng)用性的辦學(xué)理念和教學(xué)理念才能真正適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，才能促進(jìn)地方應(yīng)用型高校的成功轉(zhuǎn)型.[4]

要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)用型本科高校要以擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵有機(jī)統(tǒng)一為基礎(chǔ)，制定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展需求的教育方案，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合轉(zhuǎn)型進(jìn)行正確引導(dǎo)，從原來的注重就業(yè)率的教育理念向注重提升就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變.

3.2 地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型時(shí)期成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障：創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造有利的發(fā)展環(huán)境

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，全面創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍，是地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型時(shí)期成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障.為此地方應(yīng)用型高校要以科學(xué)定位為前提，以深化教育改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)方案的革新為著力點(diǎn)，以培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為途徑，整合高效教育要素與社會各方面的資源，形成以高校與地方組織協(xié)同推進(jìn)、合作開發(fā)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面，成功創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的教育及實(shí)踐環(huán)境，為地方應(yīng)用型高校成功進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的保障.

3.3 地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型時(shí)期成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心：革新課程體系與教學(xué)方法

革新課程體系與教學(xué)方法是地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型時(shí)期成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心.為此，要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)課程體系成功融入專業(yè)教育課程中；其次，要整合教育及社會各方面資源，優(yōu)化課程設(shè)置，做好課程銜接，依次遞進(jìn)、科學(xué)合理地開設(shè)具有行業(yè)特點(diǎn)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程；最后，革新學(xué)分管理，要將能夠提升大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入學(xué)分管理.

總之，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)應(yīng)該是“在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)性研究工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)化為具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實(shí)踐”.[5]所以，作為一種新的理念和要求，作為地方應(yīng)用型高校成功轉(zhuǎn)型的必經(jīng)途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以地方組織需求為本質(zhì)，立足地方企業(yè)需求，把握地方發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)具特色的教育理念以及人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，深化校企合作、校地合作、校政合作，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提升學(xué)生的社會適應(yīng)性，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵，為地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康地發(fā)展真正發(fā)揮出實(shí)用性作用.[6]

〔1〕王曉輝.聯(lián)合國教科文組織首次世界高等教育大會的主要內(nèi)容[J].世界教育信息，2000(5).

〔2〕中共中央.授權(quán)發(fā)布：中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[R].北京：中共中央,2013.

〔3〕侯永雄,林聞凱.創(chuàng)業(yè)教育與地方本科院校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在耦合性及實(shí)現(xiàn)路徑[J].高教探索，2015(2).

〔4〕鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考—基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9).

〔5〕潘懋元,石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009(01).

〔6〕邱有華.轉(zhuǎn)型背景下地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2015.13-14.

G647

A

1673-260X（2017）10-0179-02

2017-07-02

安徽省2016年度省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2016jyxm1049）