新常態(tài)背景新建本科院校的教材管理的研究

安玉雁

（武夷學(xué)院，福建 武夷山 354300）

新常態(tài)背景新建本科院校的教材管理的研究

安玉雁

（武夷學(xué)院，福建 武夷山 354300）

教材是傳統(tǒng)教學(xué)知識及傳授教學(xué)方法的重要載體，是新常態(tài)下實(shí)施高校教學(xué)改革及優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，它在人才的培養(yǎng)及戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型上發(fā)揮著舉足輕重的作用，取得了一定的發(fā)展成果.然而，筆者基于調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)目前在本科院校中，教材管理存在著諸多問題，基于此，本文以剖析現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探究問題產(chǎn)生的根源，在此基礎(chǔ)上提出強(qiáng)化本科院校教材管理的若干對策，從而為完善高等院校教材管理提供良好的實(shí)踐價(jià)值.

教材管理；教學(xué)方法；新常態(tài)；路徑設(shè)計(jì)

伴隨著國家高等教育的飛速發(fā)展及多元化教學(xué)模式的不斷深化，高等教育事業(yè)取得了輝煌的發(fā)展成就，在一定程度上拉動了我國圖書出版行業(yè)的飛速發(fā)展，使其快速步入市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，形成了一個日趨成熟的發(fā)展行業(yè).目前在新常態(tài)背景下，國內(nèi)本科院校是推行我國素質(zhì)教育、全面落實(shí)深化改革發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新及應(yīng)用等實(shí)踐性人才的平臺，因此，面向本科院校的教材管理不僅僅是體現(xiàn)綜合教學(xué)質(zhì)量的手段，也是展現(xiàn)教學(xué)成果的保障措施.然而在新常態(tài)下，本科院校采用現(xiàn)行教材管理方法存在著諸多的局限性，在實(shí)際中暴露出較多問題，因此筆者結(jié)合目前教材管理的發(fā)展現(xiàn)狀，提出改進(jìn)本科教材管理的若干建議，從而真正做到教材在教學(xué)改革的時(shí)代背景下發(fā)揮其自身的重要效應(yīng)[1].

1 新常態(tài)下本科院校教材管理的現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，以本科院校為研究對象，通過對教材管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題主要集中于四個層面.

1.1 教材設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)管理及綜合評估

在傳統(tǒng)發(fā)展模式下，本科院校的教材主要以紙質(zhì)版為主，發(fā)展介質(zhì)單一化.然而，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科技的騰飛，使得本科院校信息化教育獲得飛速的發(fā)展，高校的教學(xué)方式呈現(xiàn)出人性化及多元化的發(fā)展趨勢，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向多媒體數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展模式，因此傳統(tǒng)教材在發(fā)展浪潮中的局限性逐步體現(xiàn)出來.因此，為了契合時(shí)代的發(fā)展需求，本科院校教師相繼推出“電子教材”，但是在這一過程中，部分教師借助于信息共享，直接在網(wǎng)上進(jìn)行課件下載，并且存在電子課件長時(shí)間不更新的現(xiàn)實(shí)狀況，這種狀況經(jīng)常發(fā)生在公共課及選修課上，在很大程度上影響了本科的教學(xué)質(zhì)量.甚至國內(nèi)一些普通本科院校為了增強(qiáng)自身學(xué)校或?qū)W科的知名程度，提高學(xué)科的排名程度，對教材的編寫進(jìn)行擴(kuò)張，力求以數(shù)量取勝的原則，從而導(dǎo)致教材在管理上出現(xiàn)了重復(fù)率較高的抄襲現(xiàn)象，嚴(yán)重?cái)牧私虝说慕滩木帉懩康腫2].基于筆者分析，產(chǎn)生上述狀況的根源主要是由于本科院校對于教材管理的疏忽及缺乏行之有效的監(jiān)管評估體系，從而導(dǎo)致弊端凸顯.

1.2 教材管理機(jī)制缺乏與時(shí)俱進(jìn)性

目前本科院校在教材管理工作上，在職能上隸屬于教務(wù)部門進(jìn)行運(yùn)維管理，然而在具體的實(shí)踐運(yùn)行過程中，是將其分發(fā)至各個教研室、系、部及各個職能部門進(jìn)行展開，分別負(fù)責(zé)所管轄師生的教材發(fā)放及領(lǐng)用工作，在實(shí)踐中具體的管理運(yùn)行機(jī)制流程是：基于教務(wù)部門學(xué)籍科的人員統(tǒng)計(jì)狀況及學(xué)部提出的教學(xué)計(jì)劃，來進(jìn)行先期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上制定下個學(xué)期的教材征訂計(jì)劃，并由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌集中采購.然而在新時(shí)期的發(fā)展背景下，我國高等院校的教學(xué)人數(shù)逐步增多，學(xué)校開設(shè)課程也呈現(xiàn)出多元化、與時(shí)代契合的發(fā)展趨勢，這種基于經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)固化的教材管理模式已經(jīng)儼然無法適應(yīng)新常態(tài)的本科院校發(fā)展要求，教材的管理與目前教學(xué)理念的運(yùn)行出現(xiàn)了隔閡，使其發(fā)展舉步維艱.

除此之外，雖然高校在財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理等上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化，但是在教材管理上，國內(nèi)大多數(shù)本科院校仍是手動采集錄入數(shù)據(jù)的方式，不僅難以保障發(fā)放的精確性，同時(shí)使得效率大大折扣.教材管理人員的整體運(yùn)行體制不合乎規(guī)范，缺乏安全責(zé)任貫穿的思維意識，加之自身綜合業(yè)務(wù)能力較差，因此導(dǎo)致教材的管理成為了一個發(fā)放、結(jié)算的簡單化工作，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求[3].

1.3 教學(xué)改革與教材建設(shè)漸行漸遠(yuǎn)

目前，國內(nèi)本科院校在自編教材的使用比例上大大提升，然而在編寫思路及模式上仍然以傳統(tǒng)的思維模式為主，在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)教材知識點(diǎn)的連貫性、前后對應(yīng)性、章節(jié)設(shè)計(jì)的邏輯性等，忽視了新常態(tài)下素質(zhì)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生在教材上學(xué)到了往往是模仿，難以激發(fā)學(xué)生的潛力，對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有限，這違背了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心目的.筆者結(jié)合自身經(jīng)歷分析，發(fā)現(xiàn)很多國內(nèi)本科院校忽略了實(shí)踐教學(xué)的教材編制工作，認(rèn)為開設(shè)的實(shí)踐課程僅僅是對學(xué)習(xí)知識的簡單運(yùn)用，缺乏自主引導(dǎo)及潛力挖掘，這與新常態(tài)下教師的專業(yè)程度也存在密不可分的關(guān)系，從而導(dǎo)致教新時(shí)期的教學(xué)改革徒有虛名，失去了教學(xué)改革的根本目的及核心價(jià)值.

1.4 多環(huán)節(jié)的交叉運(yùn)行導(dǎo)致教材管理難度增加

目前本科院校在教材的選用層面上，缺乏系統(tǒng)的管理.首先，高等院校進(jìn)行教材的選取不僅是為了保障教學(xué)有序的開展，同時(shí)是為了推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的深化、培養(yǎng)多元復(fù)合型人才的前提.然而在實(shí)際的教材管理中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教材的選用比率長期運(yùn)行在下行空間，主要體現(xiàn)在兩個維度.一方面是由于本科院校在進(jìn)行教材選取時(shí)，缺乏一套具有約束力的教材反饋體制，從而導(dǎo)致教材的選用五花八門；另一方面主要是由于現(xiàn)行教材的選取及決定缺乏一套行之有效的管理機(jī)制，教師為增加上課的便利程度，往往憑借自身主觀意愿教材的選取，導(dǎo)致優(yōu)秀率呈現(xiàn)下降的趨勢.

除此之外，受目前本科院校擴(kuò)張的持續(xù)性影響，我國高等教育辦學(xué)層面呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)校開設(shè)課程呈現(xiàn)出時(shí)代契合性，因此這給教材的編制及發(fā)放增加了難度，尤其在實(shí)行以學(xué)分制為基準(zhǔn)的改革中，學(xué)生選課存在較大的不確定性，學(xué)生中存在著只選不買及只選少買等多種狀況，因此教材管理無法保障.本科院校仍沿用原有的教材管理模式，導(dǎo)致在實(shí)踐中出現(xiàn)了庫存積壓等諸多問題[1].

2 優(yōu)化本科院校教材管理工作的路徑設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，以新常態(tài)背景下本科院校在教材管理中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，從四個層面提出優(yōu)化本科教材管理工作的對策建議，從而為全面推行素質(zhì)教育的改革提供參考價(jià)值.

2.1 完善教材建設(shè)，發(fā)揮核心價(jià)值

目前國內(nèi)的本科院校均設(shè)置有相應(yīng)的教材管理及建設(shè)研究機(jī)構(gòu)，但是受制于內(nèi)部、外部種種因素的限制，教材建設(shè)工作遲遲未取得相應(yīng)的進(jìn)展.鑒于比，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從四個層面提出強(qiáng)化教材建設(shè)的對策建議[2].

2.1.1 教材在進(jìn)行編寫及設(shè)計(jì)的過程中，要以質(zhì)量為根基，要求在進(jìn)行教材編寫前需要對同類教材展開前期市場調(diào)研，組織用人單位、教師、專家、學(xué)生等，對新教材的編寫提出建議，在進(jìn)行研究匯總分析后，對教材的選用及綜合評價(jià)進(jìn)行準(zhǔn)確判定，將其轉(zhuǎn)換為新常態(tài)下教材建設(shè)的核心戰(zhàn)略，為教材建設(shè)提供重要的理論參考價(jià)值，從而達(dá)到提升教材質(zhì)量，力爭優(yōu)秀教材的新設(shè)計(jì)理念.

2.1.2 提升教材管理者的綜合素質(zhì).教材管理不僅僅是一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)、制表的單調(diào)化工作，它是需要相應(yīng)管理人員對學(xué)校設(shè)置專業(yè)進(jìn)行充分了解、熟悉學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、明晰教學(xué)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)大綱要求等，對教材編寫的全生命周期進(jìn)行了解，因此要通過開展講座、內(nèi)部考核學(xué)習(xí)的方式來強(qiáng)化教材管理者的業(yè)務(wù)能力，從而為教材建設(shè)提供科學(xué)的指導(dǎo)建議.

2.1.3 目前我國本科院校普遍擁有專家級的任課教師，針對某種教材的編寫，構(gòu)建以專家教授為評審、優(yōu)秀教師為主設(shè)計(jì)的編制流程，學(xué)校對參與編寫的人員采用物質(zhì)及精神激勵的方式進(jìn)行多元獎勵，這樣有利于提升本科教學(xué)的知名程度、學(xué)術(shù)專業(yè)化水平及綜合教育質(zhì)量等，這與我國新常態(tài)下素質(zhì)教育的核心目的一脈相承.

2.1.4 在教材的選用上，要打破教師主管思維的制約，強(qiáng)化教材選用的管理水平，在程序上建立環(huán)環(huán)相扣的模式，采用多層面、逐級申報(bào)的模式進(jìn)行展開.學(xué)校各個院系主管在進(jìn)行教材的選用及征訂上，要建立責(zé)任關(guān)聯(lián)機(jī)制，確保教材的選用以匹配教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求及難度為主，努力保障教學(xué)的適用性及先進(jìn)性，確保教材選用的合理及科學(xué)[3].

2.2 構(gòu)建與時(shí)代相契合的教材管理體制

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動了信息化的成長，使得我國諸多本科院校的培養(yǎng)朝向個性化、多元化的發(fā)展方向發(fā)展，同時(shí)新型學(xué)科的設(shè)置如大數(shù)據(jù)課程等，因此在進(jìn)行教材的管理工作行，也應(yīng)做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整.新常態(tài)下，教材管理工作以主要堅(jiān)持以“導(dǎo)引為主旨、以學(xué)習(xí)為主體、以能力訴求及知識傳授相結(jié)合”的現(xiàn)代化建設(shè)方法、一方面，全國本科院校應(yīng)充分發(fā)揮自身各系部教研室的研究工作，在教材創(chuàng)新上，將多媒體教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行融合，充分考慮教材的創(chuàng)新性及實(shí)用性，在電子課件的設(shè)置、教學(xué)大綱的安排、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的撰寫等上應(yīng)力求以免費(fèi)服務(wù)開放為主，讓學(xué)生主體充分掌握、運(yùn)用及理解相關(guān)電子教學(xué)課程，構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相契合的教材管理的路徑；另一方面，新常態(tài)下，傳統(tǒng)課程的教學(xué)比例日益降低，新時(shí)期對高校教材提出了較高的要求，要求學(xué)生在實(shí)踐中要注重教學(xué)的新理念，注重“實(shí)踐即教學(xué)、培養(yǎng)即實(shí)踐”的新型教學(xué)觀念，充分挖掘本科教材中精華，采用創(chuàng)新型思維進(jìn)行延展，力求將學(xué)生向創(chuàng)新性、多元復(fù)合型人才的方向發(fā)展，在發(fā)展中充分釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮教材管理工作的核心效應(yīng)[4].

2.3 開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材管理的信息化

傳統(tǒng)的教材管理在新時(shí)期的發(fā)展背景下，顯得力不從心.因此為提升教材管理的工作效率，減輕教材管理中人員的繁重工作，應(yīng)充分利用高校信息化教育的發(fā)展契機(jī)，建立面向本科教學(xué)的教材管理的發(fā)放、采購、庫存管理等多個功能模塊集成于一體的系統(tǒng).通過引入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)于教材管理工作流程中，可以各個院系根據(jù)自身需要構(gòu)建教材采集的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)整個數(shù)據(jù)的共享.同時(shí)，為確保軟件的通俗易懂及高效運(yùn)行，可以基于大數(shù)據(jù)運(yùn)行環(huán)境，采用手機(jī)APP等進(jìn)行隨時(shí)隨地操作，確保教材訂購、統(tǒng)計(jì)、入庫、計(jì)劃及發(fā)發(fā)放等各個流程的有序運(yùn)行.師生也可以登陸相應(yīng)的運(yùn)行軟件來進(jìn)行教材管理的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本學(xué)期所開設(shè)的具體課程及所需要的圖書名稱，保障了教材管理的準(zhǔn)確度及把控度，也在很大程度上杜絕了教材管理上問題的發(fā)生.

除此之外，在教材的選取上應(yīng)盡量以國家規(guī)定的優(yōu)質(zhì)教材為第一選取標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合學(xué)校的自身實(shí)際狀況來進(jìn)行評估選取，保障教材選取既符合學(xué)生的知識水平，同時(shí)在很大程度上又可以調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，又能降低學(xué)生的經(jīng)濟(jì)成本，使得教學(xué)秩序恢復(fù)正常化[5].

2.4 貫徹教材管理制度，多元化降低庫存

教材管理制度的運(yùn)行良好是體現(xiàn)教學(xué)水平、彰顯教學(xué)成果的根基.國內(nèi)本科院校在教材管理征訂、選用、發(fā)放、結(jié)算等多環(huán)節(jié)上存在不同程度的問題，為此筆者以為應(yīng)在充分調(diào)研國內(nèi)外先進(jìn)本科院校的教材管理經(jīng)驗(yàn)上，汲取發(fā)展的精華，制定符合自身的教材管理體制，建立常態(tài)化的監(jiān)督及綜合評估機(jī)制，促使教材管理的日趨完善.與此同時(shí)，教材管理涉及的數(shù)據(jù)信息量龐大，來源渠道眾多，因此經(jīng)同建立集成的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，指定規(guī)范化的表格，便于教材的發(fā)放及結(jié)算，提高運(yùn)行的準(zhǔn)確程度.除此之外，各院系應(yīng)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)親自參與教材管理的工作，建立集中統(tǒng)一領(lǐng)取的機(jī)制，教材管理部門規(guī)定統(tǒng)一地點(diǎn)、不同時(shí)間等進(jìn)行領(lǐng)取，盡可能減少環(huán)節(jié)銜接上產(chǎn)生的失誤，保證教材管理的順暢程度[6-8].

3 結(jié)束語

結(jié)合上述發(fā)現(xiàn)，新常態(tài)背景下，國內(nèi)本科院校的教材管理工作成為了亟待解決的重要課題.筆者結(jié)合自身在教材管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)行教材管理工作中現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，從多個維度提出教材管理在新常態(tài)下存在的問題，并基于此提出了優(yōu)化教材管理的工作建議，旨在希望為國內(nèi)本科院校教材管理的提升提供可靠的參考意見[9].希望我國高等院校在新常態(tài)的發(fā)展歷史時(shí)期，應(yīng)牢牢抓住素質(zhì)教育改革的發(fā)展脈搏，在發(fā)展中不但總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升管理的現(xiàn)代化水平，從而為教學(xué)服務(wù)的更好發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.

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2017-07-30