醫(yī)學(xué)物理實驗課程建設(shè)與教學(xué)實踐

(復(fù)旦大學(xué) 物理教學(xué)實驗中心)

醫(yī)學(xué)物理實驗課程建設(shè)與教學(xué)實踐

(復(fù)旦大學(xué) 物理教學(xué)實驗中心)

1 主要內(nèi)容

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的診療實踐有越來越依賴高端儀器的趨勢. 這類高端儀器的操作維護(hù)和升級，及準(zhǔn)確解讀儀器給出的診斷結(jié)果，都需要對醫(yī)療儀器原理有深入理解且實驗功底扎實的專業(yè)人才. 同時要改變高端醫(yī)療儀器依賴進(jìn)口的尷尬局面，更需要培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、愛鉆研能動手的跨學(xué)科人才. 要滿足這兩方面的人才培養(yǎng)需求，醫(yī)學(xué)物理實驗課將發(fā)揮非常重要的作用.

醫(yī)學(xué)物理實驗課目前有3個模塊的基本內(nèi)容：醫(yī)用材料物性表征，包括藥液物理參量的測量(黏度、表面張力、濃度)、眼鏡片屈光度模擬測量、人造骨的楊氏模量測量等；生物物理量測量，包括血壓計組裝及血壓測量、聽閾曲線測量、心電圖測量原理等；醫(yī)學(xué)成像物理原理與實踐，包括A型/B型超聲、X光CT、核磁共振. 從2012年起在教學(xué)中新增了設(shè)計性研究性實驗環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用3次課(9課時)完成1個開放課題的探索或1種小型診療儀器的設(shè)計及模型搭建. 實際實驗教學(xué)情形如圖1～2所示.

采用分層次、模塊化的教學(xué)模式，滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并逐步引入虛擬仿真技術(shù)，提升教學(xué)效果. 詳細(xì)內(nèi)容參見復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實驗中心網(wǎng)站http://phylab.fudan.edu.cn/doku.php?id=course:medical.

圖1 教師指導(dǎo)學(xué)生采集人體心電信號

圖2 學(xué)生用自己組裝的數(shù)字血壓計測量血壓

2 創(chuàng)新點

1)根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診療實踐的發(fā)展趨勢，設(shè)計、建設(shè)了專門的實驗課程，為培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的高端人才打下扎實的基礎(chǔ).

2)根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，如解剖診療儀器，臨床檢測實踐模擬，偽影探究，等等. 鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己在醫(yī)學(xué)物理方面的設(shè)想，設(shè)計搭建初步的診療儀器模型.

3)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，自主開發(fā)實驗項目，研制專用的教學(xué)儀器，實現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué).

3 主要成效

1)復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實驗中心從2005年開始建設(shè)醫(yī)學(xué)物理實驗室，并自主研發(fā)專門的實驗教學(xué)儀器. 2009年率先在國內(nèi)開設(shè)醫(yī)學(xué)物理實驗課程，目前該課程已成為臨床8年制和物理系學(xué)生的專業(yè)選修課. 每年有約100名學(xué)生修讀，教學(xué)效果理想，得到選課學(xué)生和國內(nèi)外同行的一致好評. 醫(yī)學(xué)物理實驗課程于2012年被評為上海市精品課程，并于2015年通過驗收.

2)面向該課程開發(fā)的實驗儀器在全國高校自制實驗教學(xué)儀器評比中獲得二等獎4項，三等獎1項.

3)修課學(xué)生獲得著作權(quán)1項(基于計算機平臺的聽閾測試醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件)，獲第13屆“挑戰(zhàn)杯”全國三等獎1項(love Ears——基于移動終端的純音氣導(dǎo)聽閾自測平臺)，獲全國高校物理實驗教學(xué)儀器評比二等獎1項(生物材料黏彈性測量裝置).

4)出版教材2部：

冀敏，陸申龍. 醫(yī)學(xué)物理實驗[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2009；

王磊，冀敏. 醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

5)通過該課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了醫(yī)學(xué)物理研究方向，繼續(xù)深造或者從事與醫(yī)學(xué)物理相關(guān)的工作.

(執(zhí)筆：冀 敏，蘇衛(wèi)鋒)