全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生實踐教學模式探討
——以華北理工大學為例

尤志國，陶志強，韓建強，周云龍，楊麗華

(華北理工大學 建筑工程學院，河北 唐山 063210)

全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生實踐教學模式探討
——以華北理工大學為例

尤志國，陶志強，韓建強，周云龍，楊麗華

(華北理工大學 建筑工程學院，河北 唐山 063210)

專業(yè)學位；建筑與土木工程；教學改革；實踐能力

全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)適合土木工程領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型專門人才，實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)學位區(qū)別于學術(shù)學位研究生教育的突出特點。實踐教學效果，將直接影響培養(yǎng)出的研究生的質(zhì)量。通過對比國內(nèi)知名高校專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式，針對華北理工大學建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提出：對接實際職業(yè)需求的"四行人才"培養(yǎng)目標定位；開展案例教學，重點建設(shè)適合本校研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量教學案例庫；建設(shè)校內(nèi)科創(chuàng)平臺和校外穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，以滿足實踐教學和研究生專業(yè)實踐的需求；明確細化各階段考核標準，完善考核制度等改革措施，提高實踐教學水平，保障實踐能力培養(yǎng)效果。

隨著社會發(fā)展我國土木工程行業(yè)發(fā)展趨于規(guī)范，高標準嚴要求的行業(yè)發(fā)展趨勢要求從業(yè)人員不僅需要豐富的專業(yè)理論知識，還需要突出的實踐能力。建筑與土木工程專業(yè)學位研究生教育正是適應(yīng)這種社會和行業(yè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)滿足土木工程領(lǐng)域技術(shù)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才。國家高度重視這種復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，自2009年起，擴大了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學位碩士研究生的招收規(guī)模，調(diào)整研究生培養(yǎng)的類型結(jié)構(gòu)，促進研究生教育朝著更好的方向發(fā)展[1]。

專業(yè)學位研究生教育重點培養(yǎng)的就是學生的實踐能力，實踐教學理應(yīng)成為國內(nèi)各個研究生培養(yǎng)單位重點關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。但是，建筑與土木工程專業(yè)學位設(shè)立時間不長，其培養(yǎng)模式受土木工程學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式的影響，重理論而輕實踐，仍需積極探索實踐改革，逐步完善形成一個適應(yīng)社會發(fā)展需要具有院校和地區(qū)特色的建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。國內(nèi)高校為此也做出了努力，大多數(shù)培養(yǎng)單位都制定了以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，然而研究生的實踐能力培養(yǎng)效果不佳，因此，針對建筑與土木工程專業(yè)學位研究生實踐教學模式進行研究具有重要意義。

一、國內(nèi)部分高校與華北理工大學建筑與土木工程專業(yè)專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)對比

作為研究生教育體系的重要構(gòu)成部分，專業(yè)學位研究生教育地位與學術(shù)型碩士平等，但在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等多個方面上都有所不同。國家相關(guān)文件[2]明確提出，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點。一名合格的全日制建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生不僅僅需要掌握建筑與土木工程領(lǐng)域扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要了解建筑與土木工程領(lǐng)域工程技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握解決工程問題的先進技術(shù)方法和手段，在建筑與土木工程領(lǐng)域的某一方向具有獨立從事工程設(shè)計、研究、實施、管理和應(yīng)用等能力、并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。國內(nèi)各高校根據(jù)教育部指導(dǎo)意見，并結(jié)合自身實際情況，制定了具體的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，針對實踐能力培養(yǎng)也做出了積極探索。

(一)培養(yǎng)目標對比

培養(yǎng)目標的制定是一切研究生培養(yǎng)工作的前提。西安建筑科技大學將建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)直接對接社會需求，提出了培養(yǎng)工程設(shè)計師、工程建造師、工程檢測評估師的"三師人才"的培養(yǎng)定位，并提出"三主體、三階段"的培養(yǎng)模式，即在基礎(chǔ)構(gòu)建、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐三個培養(yǎng)階段，充分發(fā)揮學校課堂、企業(yè)導(dǎo)師和學校導(dǎo)師的主體作用，構(gòu)建了包括綜合素質(zhì)教學、專業(yè)基礎(chǔ)教學、"三師人才"特色課程教學、案例教學及專業(yè)創(chuàng)新實踐等五大模塊的課程體系[3]。我校提出來的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不夠具體缺少方向性，需進一步明確方向，制定具有我校特色的具有明確指導(dǎo)作用的目標定位。

(二)培養(yǎng)方式對比

1 課程設(shè)置對比

專業(yè)學位研究生教育大多沿襲學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置方面尤為突出，國內(nèi)大多數(shù)高校課程體系普遍存在實踐類課程開設(shè)不足，而過多的偏于理論教學。從華北理工大學建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生的課程設(shè)置來看，也存在同樣的問題。因此，需要對專業(yè)學位研究生的課程體系進行優(yōu)化改革，增強課程中理論與實際的聯(lián)系，應(yīng)具有實用性和綜合性。同濟大學培養(yǎng)工作規(guī)定[4]中強調(diào)：理論型與應(yīng)用型課程有機結(jié)合，注重學生對實際問題的研究意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2 教學模式對比

西安建筑科技大學研究生培養(yǎng)方案[5]中明確提出：采用靈活多樣的教學方式，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的"灌輸式、封閉式"教學方式；采用情境教學模式，到實際工程現(xiàn)場或?qū)嵺`基地進行教學，在解決實際問題的過程中學習知識。教育部對此也非常重視，2015年專門發(fā)文建議高校開展案例教學，案例教學是以真實工程案例為基礎(chǔ)，以情境再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論知識分析問題，最終以合理的方式解決問題[6]。這種教學方式不僅僅讓學生掌握了理論知識，同時還讓學生看到了理論知識在實際工程中的應(yīng)用，進一步加深學生對知識的認識。教學的模式將直接影響到教學效果的好壞，然而我校培養(yǎng)方案[7]中對此缺少必要的規(guī)定和關(guān)注。

3 實踐基地與專業(yè)實踐對比

全日制專業(yè)學位碩士研究生的生源主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或工作年限不長的本科畢業(yè)生，普遍缺少實踐經(jīng)驗。因此，在研究生的培養(yǎng)過程中專業(yè)實踐環(huán)節(jié)必不可少，2009年教育部發(fā)布的文件[1]明確指出專業(yè)學位研究生實踐教學環(huán)節(jié)的時間必須保證不少于半年，而應(yīng)屆本科畢業(yè)生要有不少于1年時間的專業(yè)實踐。

為了滿足實踐教學的需要，高校在校內(nèi)建設(shè)實驗室等科創(chuàng)平臺在校外積極促進校企聯(lián)合搭建校外專業(yè)實踐基地(圖1為同濟大學實踐教學實驗室部分試驗?zāi)Ｐ?。石家莊鐵道大學在這方面做的別較出色，與企業(yè)建立了穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地[8]，實踐基地面向?qū)W校研究生發(fā)布企業(yè)課題供學生選擇，學校借助實踐平臺開展實踐教學，學生進入企業(yè)開展專業(yè)實踐增強實踐能力。目前我校建工學院實踐基地建設(shè)方面上還有所欠缺，校內(nèi)實驗室、教研室及實驗設(shè)備還達不到研究生實踐需求，雖然也擁有設(shè)計院、造價咨詢公司、河北省地震工程研究中心等多個校企單位，并和鵬達集團、唐山建設(shè)集團、二十二冶等大型企業(yè)建有聯(lián)系，但是未形成穩(wěn)固的實踐基地導(dǎo)致可供學生選擇的實踐機會不多。

圖1 同濟大學實踐教學實驗室試驗?zāi)Ｐ?/p>

4 學位論文對比

培養(yǎng)單位對于專業(yè)學位研究生的學位論文工作做的還是比較好的，國內(nèi)眾多高校如清華大學[9]針對專業(yè)學位碩士論文都做出了明確規(guī)定，要求學位論文的選題要源于實際，具有明確的工程背景和應(yīng)用價值。我校根據(jù)自身實際條件也對本校的建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的學位論文，從選題、中期考核到后期答辯也都做出了明確細致的規(guī)定。

5 雙導(dǎo)師機制對比

目前國內(nèi)高校專業(yè)學位研究生教育普遍施行雙導(dǎo)師機制，即校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上每位研究生在配備一名校外企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)外企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成課程學習、實踐教學和論文研究工作。我校目前也實行了雙導(dǎo)師機制，但是企業(yè)導(dǎo)師在學生培養(yǎng)過程中參與度不夠，還需要進一步完善雙導(dǎo)師機制。

6 考核制度對比

完善的考核制度，是研究生培養(yǎng)工作順利進行的基礎(chǔ)。只有規(guī)范研究生培養(yǎng)過程中各個階段的考核制度，力爭培養(yǎng)過程的每一環(huán)節(jié)都能做到有規(guī)可依，才能保障教學的效果，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。例如大連理工大學在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)形成了一套自己的完整考核體系，制定了一系列的實踐教學的考核辦法[10]，這正是我校目前所欠缺的非常值得我校借鑒學習。

二、華北理工大學建筑與土木工程專業(yè)實踐教學改革措施

通過對國內(nèi)知名高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的對比研究，發(fā)現(xiàn)目前我校建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)仍存在許多問題與不足，借鑒優(yōu)秀培養(yǎng)單位的培養(yǎng)經(jīng)驗并結(jié)合自身實際情況，制定切實可行的措施以提升我校研究生培養(yǎng)的實踐教學能力，從而提高研究生實踐能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)"四行人才"培養(yǎng)目標定位

華北理工大學建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方向主要有：防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程和工程管理，這四個方向我校有豐富的本科教學與學術(shù)型碩士培養(yǎng)經(jīng)驗具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和學校特色。受西安建筑科技大學"三師人才"培養(yǎng)定位的啟發(fā)，培養(yǎng)定位要具有我校特色，培養(yǎng)目標直接對接四個方向的就業(yè)需求，形成"四行人才"培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適合工程防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計與加固、城市工程系統(tǒng)運行與管理、工程管理與評估四個行業(yè)的高層次專業(yè)人才。

(二)具體培養(yǎng)方式實施

1 課程體系建設(shè)

專業(yè)學位研究生的課程體系建設(shè)要從培養(yǎng)目標出發(fā)，針對不同行業(yè)人才的不同需求特點制定所需課程。課程設(shè)置理論與實踐并重，內(nèi)容與實際緊密聯(lián)系，能夠反應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新趨勢。

2 開展案例教學和以學生為中心的教學模式

實施將教學與工程實踐緊密結(jié)合起來的案例教學法。開展案例教學，首先，需要組織有實踐經(jīng)驗的教師和專家，選取真實的典型工程案例與理論相結(jié)合，編制形成一批符合案例教學要求的高質(zhì)量教學案例。逐漸形成我校的四個研究生培養(yǎng)方向的案例教學庫。其次，需要有豐富實踐經(jīng)驗的授課教師，在準確的把握案例教學實質(zhì)情況下指導(dǎo)研究生學習。最后，需要通過運用并不斷調(diào)整凝練課程內(nèi)容，提高案例教學質(zhì)量，并通過院校間的交流學習，相互借鑒寶貴的的案例教學經(jīng)驗。

在教學模式上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講授和填鴨式教學方式，做到以學生為本，以能力培養(yǎng)為本，以職業(yè)導(dǎo)向為本[11]。以提高研究生的自主學習能力為目的。學生可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、查閱文獻資料等方式獲得基礎(chǔ)理論知識，因此，授課教師可以適當減少書面理論知識的課堂講解時間，而只做系統(tǒng)的知識梳理和難點答疑，更加重視具體實踐性問題的講解，引導(dǎo)學生們對實際問題進行思考、創(chuàng)新，討論解決方案，使研究生逐步形成知識獲取的能力和獨立研究問題、解決問題的能力。

3 注重專業(yè)實踐、加強實踐基地建設(shè)

我校以搬入曹妃甸新校區(qū)實驗室擴建為契機，引進一些試驗機、模型等硬件，購入實驗室相關(guān)計算機模擬軟件，引進專門人才，系統(tǒng)操作指導(dǎo)，使實踐基礎(chǔ)設(shè)施完善，實踐教學效果提高。此外，學校不但要加強與企業(yè)的聯(lián)系，還要積極與校外企業(yè)探索產(chǎn)學結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立穩(wěn)定的校外研究生實踐學習培養(yǎng)基地。校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，參與培養(yǎng)過程，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化為一體的互利共贏合作平臺。要將企業(yè)人才引進來與校內(nèi)學生走出去相結(jié)合，校內(nèi)實驗科創(chuàng)平臺與校外實踐基地相結(jié)合，保障實踐教學效果和實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。

4 學位論文與專業(yè)實踐結(jié)合

學位論文與專業(yè)實踐相結(jié)合，將實踐教學一直延續(xù)到論文研究階段。學位論文研究的內(nèi)容可以來源專業(yè)實踐，從實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、結(jié)合理論知識分析問題，以科學的方法解決問題。研究成果要具有實際的工程應(yīng)用價值或者體現(xiàn)新的思想和方法。

5 "雙導(dǎo)師機制"到"導(dǎo)師組制"

無論是課程學習，還是對實踐教學和論文研究活動的開展都需要導(dǎo)師的具體指導(dǎo)。雙導(dǎo)師機制的開展不能流于形式，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間需加強溝通，使企業(yè)導(dǎo)師真正的參與到研究生的專業(yè)實踐與論文研究中來。還應(yīng)該嘗試推行導(dǎo)師組制，組內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，共同指導(dǎo)研究生學習。學生除了獲得更多優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)外，相近課題組的學生之間相互交流共同學習，促進了學科交叉和課題內(nèi)容的相互滲透有助與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究思路的開闊。

6 細化各階段考核標準，完善考核制度

我校目前各階段的考核制度仍需細化和完善，需要根據(jù)考核內(nèi)容制定不同的考核方式，注重考核方式方法的多樣化。針對課程學習，要根據(jù)課程教學的預(yù)期目的制定不同的評價標準，而不把成績作為唯一考核標準。

對于專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我校的考核制度尤為欠缺，借鑒大連理工大學實踐教學的考核辦法，制定適合我校建筑與土木工程專業(yè)實踐考核制度，并落實到具體的文件標準。對整個實踐學習環(huán)節(jié)進行全過程管理。實踐學習前，每個學生在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個人實踐計劃；實踐過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)指導(dǎo)老師與學生之間經(jīng)常溝通，定期組織實踐學習成果匯報；實踐結(jié)束后，以書面形式提交實習報告由實踐單位導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師量化打分，評定實踐學習成績，不及格的需重新申請再次實踐學習。

針對論文研究階段，學校定期組織高水平教授和行業(yè)內(nèi)專家，多階段、嚴要求的評審考核，保障論文選題、中期考核、論文答辯等各環(huán)節(jié)質(zhì)量，防止走過場。

三、結(jié)論

通過研究我國建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，針對我校實踐教學工作的不足提出了一些改革措施，完善我校專業(yè)學位研究的實踐教學模式。明確我校建筑與土木工程專業(yè)學位培養(yǎng)適合工程防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計與加固、城市工程系統(tǒng)運行與管理、工程管理與評估四個行業(yè)的高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位；建設(shè)與培養(yǎng)目標符合的研究生課程體系；開展案例教學，建設(shè)適合本校研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量教學案例庫；積極建設(shè)校內(nèi)科創(chuàng)平臺和校外穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，以滿足實踐教學和研究生專業(yè)實踐的需求；明確細化各階段考核標準，完善考核制度，保障實踐能力培養(yǎng)效果。

[1]教育部.關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z] 教研[2009]1號,2009-3-19.

[2]教育部，人力資源社會保障部.關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[Z]教研[2013]3號, 2013-11-4.

[3]牛荻濤,史慶軒,任瑞,等.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的理論與實踐[J].學位與研究生教育.2014(1):12-15.

[4]同濟大學研究生院. 同濟大學全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定//同濟大學研究生手冊[EB/OL]. http://gs.#edu.cn/news_detail.aspx?nid=1016.

[5]西安建筑科技大學.西安建筑科技大學研究生培養(yǎng)方案[EB/OL].http://gs.xauat.edu.cn/show.asp?id=1265.

[6]教育部.關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見[Z].教研[2015]1號,2015-5-7.

[7]華北理工大學.2012年版碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL].http://yjsxy.ncst.edu.cn/col/1413011008733/2015/09/14/1442211985854.html.

[8]石家莊鐵道大學. 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地[EB/OL].http://yjs.stdu.edu.cn/index.php/2015-03-30-03-34-01/2015-04-17-00-51-33/310-2015-10-08-07-01-41.

[9]清華大學. 清華大學關(guān)于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的原則意見[EB/OL]. http://www.tsinghua.edu.cn/publish/yjsy/692/2010/20101215151931841953729/20101215151931841953729_.html.

[10]大連理工大學.大連理工大學全日制碩士專業(yè)學位研究生實踐學習安排及考核辦法(試行)[EB/OL]. http://gs.dlut.edu.cn/info/1020/8438.htm.

[11]韓建強,王興國,尤志國.構(gòu)建全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新模式[J].河北聯(lián)合大學學報,2016,16(1):96-99.

Study on Practice Teaching Mode of Professional Degree Postgraduates in Full-time Architecture and Civil Engineering: Taking North China University of Science and Technology as Example

YOU Zhi-guo, TAO Zhi-qiang, HAN Jian-qiang, ZHOU Yun-long, YANG Li-hua

(College of Civil and Architectural Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063210, China)

professional degree; architecture and civil engineering; teaching reform; practical ability

The objection of degree of postgraduate education in architecture and civil engineering graduate education is to cultivate high level application oriented civil engineering specialized personnel. The cultivation of practical ability is the outstanding characteristic of the professional degree distinguished from the academic degree graduate education. Effectiveness of practice teaching will directly affect the quality of the training of graduate students. Compared to the domestic well-known colleges and universities professional postgraduate training mode：Put forward the "four line talent" training target positioning of the actual career needs; Developing case teaching，focusing on the construction of a high quality teaching case library which is suitable for our graduate students; Construct the innovation platform and external stability of the professional practice base, in order to meet the needs of practical teaching and graduate students' professional practice; Clarified and detailed each stage of assessment standards, Improve the assessment system and other reform measures and improve the level of practice teaching, security practice ability training effect.

2095-2708(2017)02-0112-05

2016-09-26

2016-10-26

華北理工大學研究生教育教學改革項目(P1422)。

尤志國(1980-)，男，副教授，博士，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

G643.2

A