教師要做到“捫心四問(wèn)”

焦?jié)善?/p>

摘 要：教師，特別是班主任教師，要“日三省吾身”，做到“捫心四問(wèn)”，即是否對(duì)得起家長(zhǎng)，是否對(duì)得起學(xué)生，是否對(duì)得起良心，是否對(duì)得起工資。時(shí)時(shí)告誡自己，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

關(guān)鍵詞：對(duì)得起；家長(zhǎng)；學(xué)生；良心；工資

曾子說(shuō)：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”作為一名教師，我認(rèn)為，就應(yīng)該每天反省自己工作的得失，言行是否妥當(dāng)，做到捫心四問(wèn)。

一、問(wèn)是否對(duì)得起家長(zhǎng)

誰(shuí)都知道現(xiàn)在的學(xué)生不好教，他們多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，任性，有很多不良習(xí)慣。特別是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)就不高，又不懂教育方法。孩子要星星絕不會(huì)給月亮，只會(huì)盡自己所能滿(mǎn)足孩子的各種欲望。而對(duì)于這種情況，教師每天在教授知識(shí)、做學(xué)生思想工作時(shí)應(yīng)捫心問(wèn)一下：今天的工作是否對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出？是否對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持？家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交到我們手中，你是否在學(xué)業(yè)、思想、安全方面讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生是否每天都以全新的姿態(tài)、令人滿(mǎn)意的收獲向家長(zhǎng)交滿(mǎn)意的答卷？

特別是現(xiàn)在留守兒童居多，監(jiān)管他們的都是年歲大的爺爺奶奶或姥姥姥爺。父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)務(wù)工打拼，這些“老字輩”本身文化程度就不高，文化素質(zhì)偏低，加之“隔輩親、隔輩慣”的思想觀念，更助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣，滋生了他們的叛逆心理，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全都掌握在教師手中，你是否能讓學(xué)生父母踏實(shí)工作、學(xué)生身心健康成長(zhǎng)？你只有時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在心上，為家長(zhǎng)著想，長(zhǎng)此以往，日積月累，家長(zhǎng)才能滿(mǎn)意，才能支持和配合工作，我們的工作才能順利進(jìn)行。

二、問(wèn)是否對(duì)得起學(xué)生

由于居住分散，校車(chē)統(tǒng)一接送，有的學(xué)生的家離站點(diǎn)還有十多里路，六點(diǎn)半到校，可想他得幾點(diǎn)起床吃飯、幾點(diǎn)從家出發(fā)，三點(diǎn)半離校，實(shí)在是煎熬??！他們這么長(zhǎng)的時(shí)間在學(xué)校坐在涼板凳上喝著涼水、每天循環(huán)反復(fù)著枯燥的生活，收獲了多少知識(shí)，身心發(fā)展得怎樣？是否天天向上？他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有沒(méi)有好的起色？特別是他們正值長(zhǎng)身體階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的坐姿和用眼衛(wèi)生習(xí)慣，這些方面就得教師加以矯正。教師在每天授業(yè)解惑的同時(shí)還應(yīng)關(guān)心他們的身體健康，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，使之從小識(shí)恩、知恩、感恩，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使學(xué)習(xí)成績(jī)差些的同學(xué)，也使之每天有新收獲，留戀學(xué)校生活，做到高高興興到校、安安全全回家；即使不成才，也要有高素質(zhì)。

三、問(wèn)是否對(duì)得起良心

教師是神圣的，這個(gè)職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師被稱(chēng)為靈魂的工程師，被譽(yù)為春蠶，被比作蠟燭，被擬為園丁。當(dāng)聽(tīng)到這些稱(chēng)謂時(shí)，當(dāng)從學(xué)生的作文中看到這些語(yǔ)句時(shí)，你捫心自問(wèn)過(guò)沒(méi)有，你每天的工作對(duì)得起良心嗎？一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，家境不同，相貌不同，身體狀況不同，家長(zhǎng)身份不同。作為教師能否一碗水端平？每當(dāng)新接一個(gè)班，不是先走到學(xué)生中間噓寒問(wèn)暖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的優(yōu)、缺、得、失，而是先翻學(xué)籍；不是看學(xué)生成長(zhǎng)記錄，而是看家庭背景，看家長(zhǎng)的工作崗位。從座位上看高低，上眼看待家長(zhǎng)地位高、經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生。試問(wèn)你從學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上下功夫了嗎？當(dāng)你的心計(jì)偏離軌道時(shí)，學(xué)生幼小的心靈將會(huì)發(fā)生扭曲，甚至受到重創(chuàng)，將會(huì)在學(xué)生心里埋下不健康的種子。久而久之，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生自然而然就不會(huì)敬重你。別忘了，身教勝于言傳，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！碑?dāng)你看到班級(jí)紀(jì)律差，學(xué)生不聽(tīng)話、不誠(chéng)實(shí)時(shí)，你是否反思這是誰(shuí)之過(guò)？

師愛(ài)是神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育?！苯處熞龅綈?ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著孩子的心靈。純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，絕不能隨便放過(guò)，而要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。堅(jiān)決用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而不是看學(xué)生的成績(jī)、家庭背景來(lái)評(píng)價(jià)。

“人之初，性本善”，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生，為了孩子的一切，一切為了孩子，請(qǐng)你時(shí)常捫心自問(wèn)。

四、問(wèn)是否對(duì)得起工資

國(guó)家強(qiáng)盛，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的提升離不開(kāi)教育，教育的基礎(chǔ)離不開(kāi)教師。因此，國(guó)家加大力度提高教師待遇，教師的工資逐年提高，但是，看著逐步高漲的工資，你是否問(wèn)過(guò)自己，在教育教學(xué)上是否對(duì)得起工資？你所做的工作和工資是否成比例？

總之，作為一名教師，特別是班主任教師都應(yīng)該“日三省吾身”，都應(yīng)該捫心自問(wèn)，向最美教師看齊。力爭(zhēng)做一名家長(zhǎng)放心、學(xué)生認(rèn)可、社會(huì)滿(mǎn)意的教師。

參考文獻(xiàn)：

吳梅芳.心理健康應(yīng)從班主任做起[J].考試周刊，2010（26）.