小學(xué)音樂有效教學(xué)，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈

田宇鴿

摘 要：音樂課堂是一門藝術(shù)的課堂，而藝術(shù)的形式是多姿多彩、多種多樣的。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，徜徉在音樂的海洋里，沉浸在優(yōu)美動聽的韻律中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，對音樂的認(rèn)識與理解也會更加深入與透徹，有利于學(xué)生審美的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。主要從小學(xué)音樂有效教學(xué)出發(fā)，以如何讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈為切入點，給出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；優(yōu)美動聽；綜合素質(zhì)

多媒體等教學(xué)手段的使用讓音樂所要表達(dá)的情感更易于讓學(xué)生了解、掌握；音樂是一門有感染力的學(xué)科，死板的課堂教學(xué)不能讓學(xué)生充分理解與感受音樂的魅力；小學(xué)生活潑，喜歡團(tuán)體性交流，可以讓學(xué)生分成不同的小組展開音樂課堂的教學(xué)。

一、有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗音樂帶來的意境

音樂作品中蘊含的情感是豐富多樣的，音樂教學(xué)不只是讓學(xué)生知道這首歌、分辨不同的旋律、掌握歌曲的旋律，音樂教學(xué)不是單純進(jìn)行音樂知識的傳授，音樂課堂的另一方面任務(wù)是讓學(xué)生聽懂，也就是能感受到音樂中所包含的激烈、悲苦、激憤、歡樂等情感。音樂教學(xué)更傾向于對音樂情感的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會到音樂所帶給我們的震撼。音樂情感的教學(xué)離不開教學(xué)手段的選擇，現(xiàn)代化教學(xué)方式的使用無疑為情感課堂的開設(shè)提供了一個良好的選擇。比如，在進(jìn)行歌曲《過新年》的學(xué)習(xí)時，可以使用多媒體教學(xué)，在課堂一開始，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于歡歡喜喜過年的小短片，渲染一下課堂氣氛，以此來引入課堂教學(xué)，然后再一詞一句進(jìn)行課堂知識的講解，同時結(jié)合多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識歌詞中描繪的場景，可以加深學(xué)生對歌詞中表達(dá)的情感的理解，讓學(xué)生體會到過新年的喜悅與活潑的氣氛。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)生對音樂的認(rèn)識有限，還不太能領(lǐng)會音樂帶給他們情緒上的感染，在音樂課堂的學(xué)習(xí)中或許就提不起精神、不愛聽講、不積極回答問題，所以要從更加直觀的角度去引領(lǐng)學(xué)生融入課堂中，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有興趣、有動力。將游戲與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體會到音樂的樂趣與韻律的動感，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué)生在音樂課堂放飛自我，在玩中學(xué)，在游戲中完成課堂知識的掌握。例如，對于《猜一猜誰在敲》首歌的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合游戲的方式，在游戲中讓學(xué)生學(xué)會歌曲，體會歌曲中活潑、歡快的情感。學(xué)生大概學(xué)會了歌曲后，教師組織大家手拉手圍成一個圈，每個人手中可以拿著相同的音叉等音樂教具。讓自告奮勇的學(xué)生先站出來，站在圈中央，蒙上眼睛，然后教師和學(xué)生手拉手旋轉(zhuǎn)幾圈來改變位置的同時，歡快唱著《猜一猜誰在敲》這首歌，停下來后，讓三個學(xué)生隨機敲擊手中的音叉，讓圈中的學(xué)生聽聲音辨別敲擊音叉的學(xué)生的方位，如果結(jié)果正確，那么換被猜中的學(xué)生站在圈中央；如果猜錯了，繼續(xù)下一輪的游戲。以游戲的形式進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中加深對課堂知識的認(rèn)識，同時積極并樂于參與到課堂教學(xué)活動中，去感受音樂帶來的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，進(jìn)行分組式教學(xué)

用心去感受音樂，才能體會到音樂中豐富動人的情感與感人場景的描述。小學(xué)生由于處在思維與心智發(fā)展的階段，因此，接受知識的形式有限，直觀性的知識有利于學(xué)生的接受與認(rèn)知。所以，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在一個直觀、有感染力的環(huán)境中感受音樂、體會音樂。小學(xué)生是一個集體性活動較強的群體，因此，可以利用學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生在音樂課堂中分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式進(jìn)行音樂活動。比如，在成長的過程中，每個人接觸比較多的音樂就是童謠了，各式各樣的童謠，如古老的、不同民族的、不同國家的、不同節(jié)日的等，充斥在我們的成長過程中，所以在進(jìn)行童謠的學(xué)習(xí)時，不妨組織學(xué)生舉辦童謠說唱會，讓學(xué)生按照個人喜好分成幾個小組，進(jìn)行小組間的童謠說唱大賽。不同小組的參與者在教師的指導(dǎo)下選擇自己小組進(jìn)行比賽的童謠，歌曲與舞蹈是相輔相成的，兩者既相互獨立又互相依存，所以可以讓學(xué)生小組間通力合作，以舞蹈及表演伴歌，小組成員充分發(fā)揮集體、合作優(yōu)勢，將表演與童謠故事巧妙結(jié)合，完美演繹童謠故事，同時也詮釋了學(xué)生對歌曲的認(rèn)識與體會的情感。之后，組織各個小組進(jìn)行表演，教師對小組的表演進(jìn)行評價，并鼓勵、表揚每一個學(xué)生的努力。

總之，音樂課堂的教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都需要教師的辛勤努力與認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有針對性展開課堂教學(xué)。有效音樂課堂的構(gòu)建，離不開教師教學(xué)理念的創(chuàng)新與與時俱進(jìn)的思想境界，需要教師從自身經(jīng)驗出發(fā)，讓音樂課堂的教學(xué)變得平易近人，充滿感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉雪.淺談以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（9）.

[2]吳瓊.小學(xué)音樂課程教學(xué)方法構(gòu)建[J].音樂時空，2013（8X）.