隨文小練筆，字詞與篇章之間的“橋梁”

饒榮

摘 要：隨文小練筆，是教師在學(xué)生閱讀完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行的一種即興寫作練習(xí)。小學(xué)三年級語文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段中起著一個(gè)承上啟下的作用。在這個(gè)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)逐漸由字詞的學(xué)習(xí)向篇章的學(xué)習(xí)過渡，而隨文小練筆恰好是連接字詞學(xué)習(xí)與篇章學(xué)習(xí)的一座“橋梁”。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡要論述隨文小練筆在小學(xué)三年級語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文；隨文小練筆；作用

眾所周知，小學(xué)三年級語文教學(xué)是由識字教學(xué)向篇章教學(xué)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)三年級語文教學(xué)同時(shí)也是作文教學(xué)的重要起步階段。小學(xué)三年級語文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段起著承上啟下的重要作用。因此，在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，讓三年級語文教學(xué)切實(shí)發(fā)揮承上啟下的過渡作用，早已成為了小學(xué)語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。隨文小練筆，是指學(xué)生在閱讀完課文之后，根據(jù)課文的主要內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ǖ冗M(jìn)行簡單寫作訓(xùn)練的一種形式。它集閱讀和寫作于一身，以讀促寫、以寫促讀；它融積累和運(yùn)用于一體，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。下面筆者將在借鑒相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，論述隨文小練筆在小學(xué)三年級語文教學(xué)中的重要作用。

一、隨文小練筆，釋放表達(dá)欲之“器”

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過反復(fù)甄別、精挑細(xì)選出來的。這些文章文筆雋秀、意味深長，學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候不僅能夠感受到語言文字之美妙，而且能夠體會(huì)到真善美之魅力。學(xué)生在閱讀完這些語言文字秀美、思想內(nèi)涵深刻的文章之后，在內(nèi)心深處就會(huì)自然而然地升騰起一股想要迫切表達(dá)的欲望。此時(shí)此刻，對學(xué)生進(jìn)行隨文小練筆就成為釋放學(xué)生表達(dá)欲望之“器”。如在教學(xué)人教版三年級語文上冊《金色的草地》這篇課文時(shí)，學(xué)生從作者優(yōu)美的語言文字之中感受到了蒲公英之美。與此同時(shí)，學(xué)生也被小作者熱愛大自然的思想感情所感染了。學(xué)生對大自然的熱愛之情也油然而生，學(xué)生急切地想要用手中的筆描繪出自己眼中的美麗大自然。鑒于此，教師讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行了隨文小練筆……在隨文小練筆中，學(xué)生將內(nèi)心的想法一“吐”為快；在隨文小練筆中，學(xué)生積累并運(yùn)用了好詞佳句。

二、隨文小練筆，培養(yǎng)想象力之“翼”

小學(xué)生所處的年齡階段正是想象能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段如果注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，就會(huì)讓他們逐漸養(yǎng)成一生受益無窮的想象能力。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下閱讀各種優(yōu)美文章的時(shí)候，為了深刻地理解文章內(nèi)容，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對文章內(nèi)容展開豐富的想象。學(xué)生在展開豐富想象深入閱讀的基礎(chǔ)上，反過來再發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行隨文小練筆，隨文小練筆成為培養(yǎng)學(xué)生想象力之“翼”。仍然以教學(xué)三年級語文上冊《金色的草地》這篇課文為例，當(dāng)教師布置了小練筆的任務(wù)之后，學(xué)生展開豐富的想象力進(jìn)行了隨文小練筆。有的學(xué)生寫了公園里五顏六色的鮮花；有的學(xué)生寫了山坡上郁郁蔥蔥的樹林……在隨文小練筆中，學(xué)生展開想象一氣“寫成”；在隨文小練筆中，學(xué)生的想象力得到了有效的培養(yǎng)。

三、隨文小練筆，學(xué)習(xí)寫作法之“路”

小學(xué)語文教材中的文章不僅語言文字美、情節(jié)意境美，而且寫作方法也非常的巧妙。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言文字、情節(jié)意境之美，還要讓學(xué)生感悟并習(xí)得文章中的寫作方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)一些寫作方法之后，僅有理論顯然是不夠的，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用這些寫作方法。隨文小練筆恰好就是讓學(xué)生實(shí)踐寫作方法的一個(gè)好機(jī)會(huì)。因此，隨文小練筆成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法之“路”。再以教學(xué)三年級語文上冊《金色的草地》這篇課文為例，課文中有這樣的一組排比句：“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了……”教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)排比的寫作手法，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)隨文小練筆的教學(xué)活動(dòng)……在隨文小練筆中，學(xué)生習(xí)得的寫作方法得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在隨文小練筆中，學(xué)生的寫作能力也得到了逐步的提升。

綜上所述，在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中，教師要把隨文小練筆活動(dòng)貫徹到課堂教學(xué)之中去。教師要讓隨文小練筆成為學(xué)生深入閱讀完課文之后，迫切表達(dá)內(nèi)心思想情感的一條途徑；教師要讓隨文小練筆成為學(xué)生在詳細(xì)閱讀完課文之后，展開豐富想象力寫作的一雙翅膀；教師要讓隨文小練筆成為學(xué)生在感受課文巧妙寫作方法之后，透徹學(xué)習(xí)寫作方法的一條道路。總而言之，在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮隨文小練筆的各種作用，讓隨文小練筆成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)由字詞學(xué)習(xí)向篇章學(xué)習(xí)過渡的一座橋梁。

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