合理整合課堂教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的橫向拓展

柯鳳云　邢金富

摘 要：學(xué)生接受各種信息的渠道大多數(shù)來(lái)自于課堂，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)怎樣能有更好的品質(zhì)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)怎樣將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)怎樣將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能量。通過(guò)各種課程的學(xué)習(xí)，了解世界、了解社會(huì)、了解生活，但各個(gè)學(xué)科教師如果只圍繞自己的學(xué)科內(nèi)容去講解，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)變窄，也不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，更局限了學(xué)生全面地成長(zhǎng)發(fā)展。因此，將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，多將學(xué)習(xí)內(nèi)容做合理的整合，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的社會(huì)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：整合；教學(xué)內(nèi)容；橫向拓展

當(dāng)學(xué)生學(xué)到與天體宇宙等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，將課文內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生掌握更多的宇宙知識(shí)，了解到科學(xué)家們更多的科技成果，感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的諸多改變，以及科技先進(jìn)發(fā)展的產(chǎn)物對(duì)人類生活的幫助。如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課，從遠(yuǎn)古神話故事“后羿射日”“嫦娥奔月”講起，再通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)解密中國(guó)古人對(duì)宇宙天體的神話認(rèn)識(shí)，感受科技飛速發(fā)展和將神秘現(xiàn)象一點(diǎn)點(diǎn)揭開的科學(xué)家們的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探知興趣。在掌握了課文內(nèi)容后，給學(xué)生們講解太陽(yáng)、月球、地球都是浩瀚宇宙中萬(wàn)千星體中的一顆，講解地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律和原因，從而引申到科學(xué)學(xué)科的《天氣》一課中風(fēng)、雨、云形成的原因，講授氣象臺(tái)預(yù)報(bào)天氣，在太空放置了許多顆氣象衛(wèi)星等現(xiàn)代科技。把離我們似乎很遠(yuǎn)的天體，瞬間拉到生活中無(wú)時(shí)不在的位置，讓學(xué)生講講自己收集了解的宇宙氣象問(wèn)題，以及生活中觀測(cè)的大自然現(xiàn)象。學(xué)生在將神秘的天體知識(shí)與生活實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系的同時(shí)，也在交流中練習(xí)了表達(dá)能力和小組合作分工配合的能力，在相互交流中也豐富了自己的視野，學(xué)習(xí)到了別人身上的長(zhǎng)處。又如，口語(yǔ)交際“我們能做點(diǎn)什么”，學(xué)生通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有了較深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境大調(diào)查，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。結(jié)合科學(xué)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐課——校園生物大搜索，學(xué)生來(lái)到校園觀察哪些植物是盆栽，哪些是土栽，哪些是果樹，哪些是觀葉的樹木？給果樹分類，分析一下學(xué)校綠化特點(diǎn)，畫出校園綠化圖。再觀察地面上的花草，大致分類，將不知道名字的花草樹木做詳細(xì)標(biāo)記，在微機(jī)課上查閱資料解決。再結(jié)合課文，看到有些地方環(huán)境破壞很嚴(yán)重，思考給動(dòng)植物、人類帶來(lái)了哪些災(zāi)害？學(xué)生聯(lián)想到身邊的氣候、環(huán)境變壞的一些事例，從中得到呼吁，樹立了更強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，課堂也應(yīng)該是一個(gè)多元化的課堂。備課中將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理整合，才能讓學(xué)生獲得全方位的收獲，樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的智慧，感受中華民族幾千年的優(yōu)秀建筑文化、傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師給學(xué)生播放歌曲《北京的橋》，聽聽歌曲中唱了哪些橋？在建造上有什么特點(diǎn)？你能想象得到幾千年前的中國(guó)勞動(dòng)人民在建筑上的偉大構(gòu)想嗎？你想到這些古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧了嗎？再講講“盧溝橋”的奇特建造，那些形態(tài)各異的獅子，以及“盧溝橋事件”，讓學(xué)生了解到中華民族被欺凌的恥辱，知道萬(wàn)惡的日本侵略者對(duì)我們祖國(guó)和人民帶來(lái)的不可彌補(bǔ)的傷害，陶冶學(xué)生的愛國(guó)主義情操。講解趙州橋上神奇的車轍印和驢蹄印的神話故事，這些仙蹤仙跡更給趙州橋帶來(lái)一絲神秘和偉大。讓學(xué)生談?wù)勛约哼€知道哪些中國(guó)有名的建筑？你都去過(guò)哪些地方游玩？講講自己旅游的見識(shí)。學(xué)生有的說(shuō)攀登過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城，它蜿蜒曲折、雄偉壯觀，像一條巨龍盤旋在山崗，屹立在祖國(guó)的東方；有的說(shuō)看過(guò)兵馬俑；有的說(shuō)去過(guò)家鄉(xiāng)的羅通山城，登上瞭望臺(tái)，柳、梅、輝三縣盡收眼底；有的說(shuō)看到過(guò)現(xiàn)代建筑上海的東方明珠、北京的鳥巢……在談?wù)撝袑W(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)到祖國(guó)的富饒、偉大，人民的勤勞、智慧和勇敢。再讓學(xué)生拿出筆在畫紙上畫橋。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅理解了課文，見識(shí)和眼界也都得到了拓寬。

合理整合課堂，對(duì)學(xué)生教育效果更大。同時(shí)，將知識(shí)靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生的綜合能力，豐富了學(xué)生的課余生活，也增強(qiáng)了學(xué)生小組合作探究的本領(lǐng)。教師在備課的時(shí)候，要多思考，多研究教材內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)多翻閱其他學(xué)科教材，做好橫向聯(lián)系的搭建。新時(shí)期的教師不僅要掌握好本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，從中獲得靈感，才能拓寬教學(xué)面，更具實(shí)效性。

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