論中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

【摘 要】中等職業(yè)學校作為社會專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，其對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)措施會直接影響著學生的專業(yè)技能水平和實踐能力。本文針對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，并對以提高學生動手操作能力為目的的教學思路進行了探析和闡述。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)；教學；實踐能力

二十一世紀是信息化的社會，計算機和信息技術在各行業(yè)的普及使計算機專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的東西，不能讓學生只會紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學生的實踐能力？如何讓學生成為受社會歡迎的實用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個難題。為了解決這個難題，各所職業(yè)學校進行教育體系改革，更新教學內容，以增強學生社會適應性。

一、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

課程設置中理論課程與實踐課程比重不合理。在任何學科的教學中，理論知識都是必不可少的內容。我國教育受應試教育的影響嚴重，偏重理論知識，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)課程設置在一定程度也存在這一問題。計算機專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和中職學生的學習基礎是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標及社會、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學者；廣告公司需要的是能設計出有創(chuàng)意作品的學生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學生實踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應社會和用人單位需要的應用型的人才。

二、提高中等職業(yè)學校學生計算機實際操作能力的有效措施

（一）進行計算機課程改革，加大實踐教學力度

影響中等職業(yè)學校學生計算機實踐操作能力的癥結在于計算機重理論輕實踐的課程設置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設置方面實施計算機課程改革。應以培養(yǎng)應用型和實用型人才為目標，根據(jù)計算機領域市場、行業(yè)及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學內容和課時。削減理論知識在課程設置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學目標引向實踐教學，變理論為主為實踐為主。調整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出兼有較強理論素養(yǎng)和實踐動手操作能力的高素質人才。如減少計算機組成原理理論教學，增加計算機組裝與維修實訓課時數(shù)；減少程序設計語言或應用軟件命令的教學，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設計等學生感興趣又力所能及的課程。

（二）提高教師專業(yè)素質和實踐教學能力

教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業(yè)的應用型人才需具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術。因此，中等職業(yè)學校應加快建設“應用型”教師隊伍，通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術發(fā)展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業(yè)素質的提高要根據(jù)自身特點選擇發(fā)展方向。隨著計算機學科，沒有誰能把計算機專業(yè)所有的內容都掌握住，計算機專業(yè)技能逐步細化，計算機專業(yè)課程也隨之逐步細化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業(yè)生命的延續(xù)，對計算機專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術上的保證；一位教育學家這樣說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”如果學生對所學的內容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養(yǎng)學生實踐能力的前提。因此，教師要設法激發(fā)學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習，才能學得學得主動。在教學中，引入一些典型的案例進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應用的傳統(tǒng)教學模式，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程教學的進行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。

（三）改革教學模式和評價方式，提高學生實踐能力

中等職業(yè)學校傳統(tǒng)教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現(xiàn)學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業(yè)的教學模式和評價方式。應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。在教學過程中，創(chuàng)造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網(wǎng)頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中，在教學中模擬工作的環(huán)境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業(yè)實踐能力。同時多采用激勵性評價，為學生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創(chuàng)造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)要培養(yǎng)適應信息化社會要求的技術應用型人才，提高學生動手操作能力是關鍵所在。提高學生的實踐能力需要從合理設置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計算機產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才?？傊鶕?jù)市場的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，不斷提高教學質量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。

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【作者簡介】

袁野，女，本科學歷，助理講師，研究方向：計算機教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。