“問題學(xué)生”的產(chǎn)生與教育對(duì)策

易曉冬

摘 要：小學(xué)生處于天真爛漫的學(xué)童階段，大部分孩子都是很純潔，很無私的。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的關(guān)系日漸復(fù)雜，小學(xué)生所接觸的信息越來越多，導(dǎo)致很多不應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)生身上的毛病過早出現(xiàn)了。他們厭惡學(xué)習(xí)，情感脆弱，缺乏受挫能力，逆反心理強(qiáng)等問題值得關(guān)注。如何幫助孩子們確立正確的目標(biāo)，讓孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，幫助孩子收獲成功，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，并讓他們體會(huì)到朋友之間互相幫助的好處，從而形成相互信賴的心理特點(diǎn)，形成良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的性格。

關(guān)鍵詞：厭惡學(xué)習(xí)；確立目標(biāo)；體驗(yàn)成功

從事教育事業(yè)多年，隨著工作的不斷開展，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的心理健康狀況基本良好，但部分學(xué)生也有一些不良的心理問題。如，厭惡學(xué)習(xí)、逆反心理強(qiáng)等，跟老師、家長(zhǎng)對(duì)著干。不理會(huì)長(zhǎng)輩的勸阻，我行我素。孩子在家里就是不寫作業(yè)，總是盯著電視或者電腦。在家里稍有不開心的事情就會(huì)大吼大叫。以上種種問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。這些問題是哪些因素形成的，如何幫助小學(xué)生改變這些現(xiàn)狀，下面將簡(jiǎn)單分析：

一、小學(xué)生心理存在的主要問題

（一）厭惡學(xué)習(xí)

首先，身為父母難免存在著“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)，家里什么事情都不讓孩子參與，唯一的事情就是讓孩子拼命學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，往往一點(diǎn)小事情就無法面對(duì)，意志消沉，成績(jī)一落千丈。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此而付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

其次，大部分教師存在“分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一尺度”的想法，每天布置大量家庭作業(yè)，讓學(xué)生沒完沒了地參加各種考試，學(xué)生為完成作業(yè)，幾乎連休息的時(shí)間也減少了。每天拖著疲憊不堪的身體，面對(duì)堆積如山的作業(yè)，請(qǐng)問學(xué)生的興趣從何而來？有的老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高。大部分老師布置的作業(yè)超過國(guó)家有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易使孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，而且為孩子的心理健康問題埋下禍根。好多學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出頭疼、肚子疼等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭，學(xué)習(xí)總是沒有效率。過多的責(zé)罵和批評(píng)使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的重重壓力，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。這種“過度的教育”使他們小小年紀(jì)就“透支著生命”。沒有游戲和交往的時(shí)間，沒有自己發(fā)展興趣愛好的自由。結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)出了“上課勞累過度，回家作業(yè)無數(shù)，實(shí)在支撐不住”的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機(jī)和網(wǎng)吧里。

（二）逆反心理

一些小學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，例如作業(yè)寫不完，上課不認(rèn)真等而經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)，心理就會(huì)產(chǎn)生偏差。他們常常以為聽到的批評(píng)是諷刺、挖苦，看到冷若冰霜的面孔，認(rèn)為這些老師和同學(xué)是故意為難自己，不喜歡自己等等。因此，產(chǎn)生了憎恨、逆反的心理，想方設(shè)法頂撞老師，不按老師的要求做。常常表現(xiàn)為上課不聽，作業(yè)不做，成績(jī)不好，甚至毀壞學(xué)校公物，打架等現(xiàn)象。

二、解決小學(xué)生心理問題的對(duì)策

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是民族的希望。他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到中華民族的興衰成敗和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，解決小學(xué)生的心理問題迫在眉捷。我面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題主要采取以下策略：

（一）必須幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

老師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分解個(gè)人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績(jī)來激勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。

題海戰(zhàn)術(shù)只能造成學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習(xí)效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種情況的出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。

（二）必須教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神

老師要幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的道路并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折是在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中不可避免的正常現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)挫折有充分的心理準(zhǔn)備。

老師還要教育小學(xué)生將個(gè)人理想與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的使命感和責(zé)任感，正確對(duì)待升學(xué)、社會(huì)輿論、個(gè)人成敗、榮辱，使小學(xué)生做到“勝不驕”“敗不餒”，通過有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，從而提高學(xué)生抗挫折的能力。

（三）必須讓學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心

實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，老師要有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。

去年我班上的一名學(xué)生是老師眼里的“打架王”，上課睡覺，下課打架。作業(yè)不做，考試零分。幾乎每位老師的評(píng)價(jià)都是一樣，沒法教好這名頑劣的學(xué)生。只好睜一只眼閉一只眼。久而久之，這名學(xué)生更加放肆。經(jīng)常逃課，偷家里的錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他來自一個(gè)單親家庭。母親由于受不了家庭暴力離開了他的父親。從小他就跟父親一個(gè)人過，稍有不慎就會(huì)受到父親的打罵。后來，我主動(dòng)接近他，每天放學(xué)都叫他幫我做這做那；第二天找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他大公無私，熱愛班集體。學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫他制定特殊作業(yè)，別人寫一頁(yè)，讓他寫一行，稍有進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)。周末多跟他聊天，慢慢就打開了他的心結(jié)。后來這名學(xué)生還代表學(xué)校參加市里的田徑比賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，并改頭換面地成為班里的體育委員。

（四）必須使學(xué)生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系

表現(xiàn)不好的學(xué)生對(duì)待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師與他們作對(duì)。他們懷疑周圍的一切，甚至對(duì)好話也不輕信，似乎有點(diǎn)“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責(zé)任感，愛護(hù)、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹立社會(huì)主義榮辱觀，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永萍.學(xué)校心理健康教育[M].中山大學(xué)出版社，2005-08.

[2]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究[M].科學(xué)出版社，2000-01.

編輯 孫玲娟