淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化

阿依努爾·艾爾肯

摘 要：在九年義務(wù)教育普及以后，小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越凸顯，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)困生也越來(lái)越多，而怎樣讓這類學(xué)生安心、認(rèn)真讀書(shū)，逐步提升自身成績(jī)，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是廣大教師一直關(guān)注且亟須解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；幫扶與轉(zhuǎn)化

在新課程教育理念逐步推進(jìn)背景下，數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題日益凸顯。對(duì)此，為了有效解決新課程學(xué)習(xí)要求、提升數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)知能力較低等方面產(chǎn)生的諸多矛盾沖突，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，積極探索更新穎、多樣化的教學(xué)方式，革新教學(xué)行為，以此來(lái)為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

一、注重學(xué)生積極向上意識(shí)的激發(fā)

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展，并在綜合考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。

1.小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，其思維都是僅僅圍繞形象、動(dòng)作而發(fā)展的，數(shù)學(xué)學(xué)困生也是如此。比如，在講解“平行四邊形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼等實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行其面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)效果，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供更廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間，全面激發(fā)其潛能。

2.應(yīng)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探究過(guò)程給予著重關(guān)注，尤其是知識(shí)獲取過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為重要目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其嘗試自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

3.每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、需求都是各不相同的，教師在授課中應(yīng)注重因材施教。結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，將學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性充分體現(xiàn)出來(lái)，比如，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，可以進(jìn)行面批，且給予針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)與輔導(dǎo)。經(jīng)常找這些學(xué)生進(jìn)行談心，重視賞識(shí)教育，引導(dǎo)其正視自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，全面激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

二、重視數(shù)學(xué)學(xué)困生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣較差是很多數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)難以有效提升的重要原因，如，上課不認(rèn)真，完成作業(yè)時(shí)也是應(yīng)付心理，忽視課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力自然難以有效提升，因此，要想真正轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，就必須要注重其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.預(yù)習(xí)上，應(yīng)培養(yǎng)其在課前自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，并將存在疑問(wèn)的內(nèi)容記錄下來(lái)，在課堂上積極向教師提出來(lái)。

2.上課聽(tīng)講上，應(yīng)培養(yǎng)其認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、回答教師提出的問(wèn)題，不懂的部分也要敢于提出，對(duì)此，教師也要給予時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，給予其及時(shí)幫助。同時(shí)，還應(yīng)注重當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)課的積極作用，且提高練習(xí)準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)其長(zhǎng)期堅(jiān)持。

3.作業(yè)方面。課堂作業(yè)有教師指導(dǎo)與監(jiān)督，而回家之后，雖然沒(méi)有了教師的督促，其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生也要嚴(yán)格按照課堂作業(yè)的種種要求來(lái)規(guī)范自己。

三、合理降低學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)幫扶指導(dǎo)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)講，對(duì)于數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)往往都是抽象、復(fù)雜和難懂的，再加上教材設(shè)計(jì)上很多數(shù)學(xué)題對(duì)知識(shí)操練的片面追求，過(guò)于追求數(shù)學(xué)邏輯，而未對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平與實(shí)際需求做出全面考慮，這使得數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸降低。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在保留數(shù)學(xué)知識(shí)核心的基礎(chǔ)上，適當(dāng)刪減一些較為陳舊、乏味的內(nèi)容，并恰當(dāng)融入一些生動(dòng)有趣的“兒童化素材”，進(jìn)而不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，以及學(xué)生間的聯(lián)系，這樣不僅可以增強(qiáng)授課趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，也能從整體上提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果與效率。

四、積極構(gòu)建、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

相比于優(yōu)秀生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)困生很少能夠獲得成功經(jīng)驗(yàn)，但成就感給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響又是不容忽視的，因此，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)困生體驗(yàn)到成就感，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重客觀、全面性，不能一味地展現(xiàn)學(xué)生的不足，還應(yīng)該幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，并在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為與過(guò)程等方面給予積極的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠擁有更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，從而在今后的學(xué)習(xí)中，可以更積極主動(dòng)地投入其中，逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心的不斷增強(qiáng)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)、探究能力的不斷發(fā)展，就必須要運(yùn)用足夠的耐心、細(xì)心，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉、展示自己的空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅