小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題思維的培養(yǎng)

陳碧鳳

摘 要：問題思維主要是指人們在認(rèn)識活動的過程中，往往會遇到一些難以解決或者產(chǎn)生疑惑的實(shí)際問題以及理論問題，從而產(chǎn)生的一種疑惑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種思維狀態(tài)能驅(qū)使個(gè)體積極地思考并提出一定的解決問題的措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題思維，不僅能夠讓學(xué)生在探索實(shí)踐的過程中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也有助于問題思維習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于學(xué)生今后的生活和發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和開端，在這個(gè)過程中教師教學(xué)的重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，而問題思維是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及解題能力的提高。因此，筆者從多個(gè)方面著手，總結(jié)出幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題思維的建議，具體內(nèi)容如下所述：

一、引導(dǎo)學(xué)生形成想問的思維習(xí)慣

讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生具有想問的思維習(xí)慣。在生活中，學(xué)生可能愿意問父母或者同學(xué)一些問題，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能下意識的就有一定的抵觸心理，也不愿意問問題了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是幫助學(xué)生消滅不想問問題的心理，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問一些數(shù)學(xué)問題。例如，在講解利率這一數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師首先就可以用生活中常見的問題來引入，如家里父母每次交水電費(fèi)時(shí)，單子上會有一個(gè)滯納金，教師就可以以此著手，在解釋了什么是滯納金之后將利率的問題引入其中，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于利率的簡單問題，而且還能感受到解決了生活中問題的快樂，能夠?yàn)槠湫纬蓡栴}思維奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生從自己的生活中搜尋更多與數(shù)學(xué)利率有關(guān)的問題，在讓學(xué)生互相交流的過程中對其有進(jìn)一步的了解。

二、營造民主的問題意識氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，都是教師提問，學(xué)生回答的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中學(xué)生很少有主動提問的機(jī)會，而且主動提出的一些問題也很少得到教師的肯定，長此以往，就磨滅了學(xué)生的問題思維。所以，教師就需要改變既有的教學(xué)方式和思維方式，在上課的過程中為學(xué)生營造一個(gè)積極、寬松、和諧、自由、輕松的課堂氛圍，教師要主動地引導(dǎo)學(xué)生提問題，盡可能多與學(xué)生溝通和交流，能夠及時(shí)地解決學(xué)生的問題，對于有用的問題、好的問題要及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，對于有錯(cuò)誤的、偏離主題的問題在給予適當(dāng)肯定之后，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，改變其錯(cuò)誤的方向?？傊?，教師需要做的就是積極地與學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，進(jìn)而使學(xué)生敢于和教師交流問題，并一起解決問題。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)出現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)情境

也就是說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好引問的工作。以合適的問題情境來開展整個(gè)課程的教學(xué)工作，以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考并提出問題。而在此過程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的不同特點(diǎn)和情況選擇不同的創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，一般有懸念式、沖突式、操作式三種。例如，在講解“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，就可以采用懸念式的問題導(dǎo)入，師：既然大家都對同分母分?jǐn)?shù)加法有所掌握之后，那么異分母要怎么做加法呢？之后，在激起學(xué)生問題思維之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)異分母相加的方法和內(nèi)容。而在講解“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場購物的情境，讓學(xué)生在買東西找零錢的過程中認(rèn)識元、角、分，知道三者之間如何換算，并能夠解決一些實(shí)際問題。

四、教會學(xué)生一些提問的技巧

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，形成了教師臺上講、學(xué)生臺下聽的慣性，他們有膽量問問題，也想問一些問題，但是不知道如何去問，問一些什么問題。所以，面對這種情況教師就需要教會學(xué)生一些提問的技巧，讓學(xué)生學(xué)會問問題。而這就需要教師在對專業(yè)知識有所了解之后，能夠做好引導(dǎo)工作。例如，在對“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，更多的學(xué)生會問的問題僅僅是“百分?jǐn)?shù)是什么，有什么特點(diǎn)，哪些是百分?jǐn)?shù)”之類簡單的、顯性的問題，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地從“百分?jǐn)?shù)與其他數(shù)有什么關(guān)系”“在解決什么問題時(shí)能夠用到百分?jǐn)?shù)”這樣隱性和發(fā)散的思維去引導(dǎo)學(xué)生問問題，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)Π俜謹(jǐn)?shù)的相關(guān)知識有所認(rèn)識和了解，同時(shí)也能夠融會貫通，將其他相關(guān)知識進(jìn)行有效的連接，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力的提高都是大有幫助的。

總之，問題思維的培養(yǎng)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高和今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展都有著十分重要的促進(jìn)作用，是需要學(xué)生必須掌握的一種技能，而這就需要廣大的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

高福元.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（2）.

編輯 謝尾合