小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)

陳光登

摘 要：良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析，結(jié)合案例探討了課堂良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在諸多不良習(xí)慣。例如，上課期間，學(xué)生不會(huì)傾聽別人發(fā)言，不愛思考，創(chuàng)新意識(shí)不夠，師生交流較少，合作意識(shí)淡薄，課堂作業(yè)字跡潦草，粗心大意等。針對(duì)上述一些不良習(xí)慣，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了幾點(diǎn)思考，希望能改善這種現(xiàn)狀，從而讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課堂是教學(xué)的主陣地。在一堂課中，學(xué)生聽進(jìn)去了多少內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。傾聽不僅表現(xiàn)在傾聽老師授課，也要傾聽同學(xué)的回答，只有學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，才能夠掌握課堂知識(shí)。如果課堂中學(xué)生的注意力不集中，聽不進(jìn)去，那么這堂課設(shè)計(jì)得再好也是一堂毫無(wú)意義的課。但在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往只專注于自己的思維中，或者在討論時(shí)，往往會(huì)忽略其他同學(xué)的發(fā)言，這種習(xí)慣是不利于他們的學(xué)習(xí)與交流的。例如，老師在讓學(xué)生做簡(jiǎn)便計(jì)算練習(xí)或解決問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么做的。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)忽略去聽其他同學(xué)的發(fā)言，老師就應(yīng)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師可以這樣說(shuō)：“請(qǐng)認(rèn)真傾聽吧，或許別人的方法是你沒(méi)想到的，你將又學(xué)到一種好方法?！边€可以在這個(gè)同學(xué)發(fā)言后，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，順勢(shì)表?yè)P(yáng)道：能認(rèn)真傾聽，又學(xué)到了一種新方法，真好！

培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣這一任務(wù)是至關(guān)重要的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣決非朝夕之功，還需要教師堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。

二、養(yǎng)成數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣

在新課程的不斷改革中，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)感主要表現(xiàn)于能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)環(huán)境，可以通過(guò)課堂提問(wèn)、同桌交流等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

1.教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)中，學(xué)到20×9=中，老師教給學(xué)生的算理是：2個(gè)十乘9，得到18個(gè)十，即180，算法是：二九十八，得數(shù)寫18，再在后面補(bǔ)一個(gè)零。在提問(wèn)到類似的題目時(shí)，則要求學(xué)生用這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，形成規(guī)范，不僅讓學(xué)生容易明白，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)也有很大的意義。

2.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌或小組交流，進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練

如，數(shù)的組成，336里面有3個(gè)百，3個(gè)十和6個(gè)一，個(gè)位的數(shù)表示幾個(gè)一，十位的數(shù)表示幾個(gè)十，百位的數(shù)表示幾個(gè)百……讓學(xué)生同桌相互說(shuō)，加深理解。再如，人教版三下“位置與方向”的教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓四人小組用八個(gè)方位表示相互之間的位置關(guān)系，并要求小組其他成員認(rèn)真傾聽，作出判斷。常用的語(yǔ)言有：我的（ ）方向上有（ ），或我在誰(shuí)的什么方向上，通過(guò)小組間的互相交流，使學(xué)生熟練掌握八個(gè)方向，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困生，也可在小組同學(xué)的帶動(dòng)下，正確地辨別方向，并逐步學(xué)會(huì)敘述。

3.讓學(xué)生看圖說(shuō)話，邊做邊說(shuō)

如學(xué)習(xí)畫角時(shí)，在老師示范后，讓學(xué)生邊畫邊說(shuō)：一邊對(duì)零線，頂點(diǎn)對(duì)圓心，0度開始數(shù)。邊說(shuō)方法邊動(dòng)手畫，將動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)與動(dòng)腦理解三者結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)更有效地掌握畫法，使數(shù)學(xué)操作過(guò)程有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只是機(jī)械式地學(xué)習(xí)。贊科夫有句名言“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)學(xué)生而言，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睂W(xué)生接受教師授課的內(nèi)容，要通過(guò)自己獨(dú)立地思考，去理解總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而經(jīng)歷“有指導(dǎo)的再創(chuàng)造”的過(guò)程，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。只有勤于動(dòng)腦，樂(lè)于思考，才能有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。因此，要在平時(shí)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

首先，教師要善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，或者教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在探索問(wèn)題，分享成果中逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣；其次，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)、言之有序的思考習(xí)慣；最后，要注意留給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生去感悟，從而找出解決問(wèn)題的方法。必要的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以將思考的成果在同伴間進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生興趣，形成思考的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)師生互動(dòng)交流

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的舞臺(tái)。教師不僅是引導(dǎo)者、組織者，同樣也是合作者。通過(guò)師生互動(dòng)交流，可以提高課堂的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。培養(yǎng)師生互動(dòng)交流的習(xí)慣在教學(xué)上具有十分重要的意義。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：教師與學(xué)生是互相平等的；教師要放下架子，參與到學(xué)生中去，與他們交流，傾聽學(xué)生的感受，適時(shí)地充當(dāng)引導(dǎo)者；教師要?jiǎng)?chuàng)造師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

2.學(xué)會(huì)生生交流

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的四大支柱是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”。在注重師生互動(dòng)交流的同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流也是必不可少的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)之間通過(guò)認(rèn)真傾聽、交流互助與快樂(lè)分享，使每個(gè)人都可以從同學(xué)那里獲取不同的信息，發(fā)現(xiàn)不同的方法，使得每個(gè)人都可以從同學(xué)那里獲取關(guān)心與信任，發(fā)現(xiàn)別樣的真善美，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感及認(rèn)識(shí)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》中，其中有個(gè)教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)系紅領(lǐng)巾，老師用秒表來(lái)計(jì)算時(shí)間，而你們?cè)谛闹袛?shù)數(shù)，看你們測(cè)的時(shí)間跟老師的相同嗎？師：老師希望每組測(cè)完后互相交流，老師派代表起來(lái)回答。師：現(xiàn)在游戲開始，誰(shuí)要來(lái)表演系紅領(lǐng)巾呢？通過(guò)這樣的教學(xué)安排，既能進(jìn)行師生互動(dòng)，也能進(jìn)行生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)不斷提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣。

五、習(xí)慣的養(yǎng)成要不斷強(qiáng)化

教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”不斷纏繩索就會(huì)牢不可破，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化，學(xué)生就越不容易忘記。因此，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程。如，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣時(shí)，并不是一朝就能養(yǎng)成的，是經(jīng)過(guò)教師平時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生又通過(guò)不間斷的練習(xí)，從而加強(qiáng)這一習(xí)慣的。學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)中，從剛開始的懵懂到最后對(duì)語(yǔ)言的掌握，也要不斷地強(qiáng)化，只有這樣才能養(yǎng)成一定的表達(dá)能力。可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，要特別注意習(xí)慣的強(qiáng)化過(guò)程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。正如查·艾霍爾說(shuō)：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。”擁有良好的習(xí)慣對(duì)于人的成長(zhǎng)是非常重要的。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好道路，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶教育文集第2卷[M].北京：人民教育出版社，1994-08.

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