微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

羅文成

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)相繼出現(xiàn)，改變著生活，教育領(lǐng)域亦然。微課的出現(xiàn)，改變了當(dāng)下的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教

當(dāng)下，微課在我國(guó)還未普及，在教育系統(tǒng)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)得以初步實(shí)現(xiàn)，其推廣和開展還受到很大的限制，需要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用微課，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加直接地獲取知識(shí)，增強(qiáng)印象，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、微課相關(guān)概述

1.微課概念

當(dāng)下，大家對(duì)微課的概念理解仍不到位，微課又被人們稱為微視頻、微課程。雖然對(duì)微課存在不同的稱呼，但是各種稱呼的本質(zhì)相同。微課就是由專門的教育人員研發(fā)的，根據(jù)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出幾分鐘長(zhǎng)度的可供重復(fù)觀看的視頻的統(tǒng)一稱呼。

2.微課特點(diǎn)

微課中，微是其最大的特點(diǎn)。微課的時(shí)間一般為5-10分鐘。微課一般通過視頻、動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來。微課與教師的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。碎片化是微課的基礎(chǔ)屬性，是較為獨(dú)立的存在。微課呈現(xiàn)的時(shí)間較短，但是內(nèi)容是高度概括的，在每堂課中可以使用多段微課。

二、微課的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.利于微課解決學(xué)生的疑難問題

微課通過直觀的形式將課程的重難點(diǎn)直接呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“角度”的時(shí)候，往年這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。書中說有一個(gè)邊長(zhǎng)的角和邊短的角，問哪個(gè)角更大。很多學(xué)生認(rèn)為邊長(zhǎng)的角更大。由于學(xué)生沒有量角的概念，比較起來存在一定的困難。我便利用微課，通過動(dòng)畫效果，將兩個(gè)角放在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小是一樣的，由此得出：角的大小與角的邊長(zhǎng)沒有關(guān)系的結(jié)論。然后通過動(dòng)畫，擴(kuò)大兩邊的張口，張角逐漸變大，角也越來越大。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中得到知識(shí)，掌握教學(xué)的難點(diǎn)。

2.更加展現(xiàn)出因材施教的魅力

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)的媒介也逐漸豐富起來。通過使用微課，利用5-10分鐘傳遞知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的素材，通過便捷的多媒體，將微課發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，方便學(xué)生課下的復(fù)習(xí)，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)，更好地提升自己。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地參與到教學(xué)中。

3.有利于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

微課對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須對(duì)這種先進(jìn)的教學(xué)方式有正確的認(rèn)識(shí)，并掌握這種教學(xué)方式的方法和相關(guān)技術(shù)。微課的制作過程也是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的過程。通過微課，教師對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，找到便于學(xué)生接受的方法，形成師生之間的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，通過利用生活情境，讓學(xué)生更加容易接受知識(shí)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，利用視頻，向同學(xué)們展示出時(shí)針和分針如何轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生們通過觀察，得到鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，并很容易得出分針走一圈是一個(gè)小時(shí)，時(shí)針走一圈是十二個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘的結(jié)論，數(shù)學(xué)的教學(xué)不再枯燥無味。

三、微課的應(yīng)用技巧

根據(jù)微課學(xué)習(xí)的時(shí)間先后，分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課和階段復(fù)習(xí)微課。對(duì)于課前學(xué)習(xí)微課，就是利用微課進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制成微課，學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣由于學(xué)生課下已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，上課效率得到明顯提升。對(duì)于課中學(xué)習(xí)微課是利用微課對(duì)課堂的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)師生之間的交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高。通過開展微課，利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，降低學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)效果。對(duì)于課后鞏固微課是需要教師對(duì)課堂重點(diǎn)的部分進(jìn)行總結(jié)，上傳至共享平臺(tái)，學(xué)生遇到不懂的地方及時(shí)查看。對(duì)于階段復(fù)習(xí)微課幫助學(xué)生定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自我整理知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣。

四、微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谶x題的時(shí)候需要考慮到選題是否有必要進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，并明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。同時(shí)還要考慮到選題內(nèi)容需要選擇適合微課的方式呈現(xiàn)。

2.控制好教學(xué)節(jié)奏

把握好教學(xué)的節(jié)奏是提升微課有效性的重點(diǎn)。在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行思考和鞏固，保證微課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“公式”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在記住了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積公式后，對(duì)于組合圖形的陰影面積的求解問題，要為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，借助微課，形象地畫出相關(guān)的輔助線，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，從而將問題解決。在教學(xué)的時(shí)候，把握好教學(xué)的節(jié)奏，保證課程的順利有序進(jìn)行。

3.做好課件質(zhì)量的監(jiān)控

課件質(zhì)量的監(jiān)控是保證課程質(zhì)量的必要舉措。我們需要定期審查課件的內(nèi)容，查看微課的內(nèi)容是否反映出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件是否清晰。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見的征求，根據(jù)學(xué)生的訴求改進(jìn)課件，從而更好地滿足學(xué)生需要。

五、小結(jié)

微課自身短小精悍，能夠迅速反映出重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行推廣。對(duì)于有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青