對小學音樂教學方法改革的若干設(shè)想

孫淑蕾

摘 要：小學音樂作為新課改的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學改革；有效學習

語言是一個民族的特色，而音樂的形式、種類也從本質(zhì)上體現(xiàn)了一個民族的特色。所以，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的音樂美感顯得尤為必要。優(yōu)美的音樂可以陶冶人的情操；悲傷的音樂會壓抑人的情緒；輕快的音樂能夠吹拂心靈的悲傷。可見在特定的情境下，人的心情會隨著音樂的風格而改變。現(xiàn)代醫(yī)學上創(chuàng)新出一種音樂診療法，足以看出音樂在現(xiàn)代社會中的重要性。然而傳統(tǒng)的小學音樂教學模式比較落后，學校和教師也不太重視，師資匱乏，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以在小學音樂新課改的背景下，改進小學音樂教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，同時也是現(xiàn)代科技發(fā)展對學生提出的新要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于小學生的思維比較活躍，所以教師要積極引導學生，不斷激發(fā)學生的音樂創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。

例如，在講小學音樂五年級下冊（人教版）《春景》的時候，由于本課的教學目標是教會學生唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并可以聽懂它們的伴奏，培養(yǎng)學生的樂感。教師在上課之前，可以先提問學生，在自己的學習生涯中，接觸過的關(guān)于描繪春天的歌曲有哪些。這時，學生發(fā)揮自己的想象力，大聲回答：“《春天在哪里》《找春天》《嘀哩嘀哩兒歌》”，之后老師邀請幾個同學來給大家演唱一遍。這種讓學生積極回答的模式激發(fā)了學生的想象力，活躍了課堂氣氛。之后再開始本課的音樂教學，指導學生分析本首曲子的樂譜和音律，并在黑板上給學生畫出樂譜，促進學生對曲子的理解。在小學音樂課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，可以實現(xiàn)有效教學。

二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講小學音樂一年級下冊（人教版）《手拉手》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握歌曲《手拉手》的具體演唱技巧，并且通過教師的引導，培養(yǎng)學生對友情的珍惜之情。在進行本課教學過程中，教師可以重新布置教室，把學生的課桌和椅子圍成一個圓圈，讓學生都站在中間，大家都把小手拉起來，一起學習本課的音樂內(nèi)容，同時復習“柯爾文”手勢。先在多媒體播放音樂《讓我們手拉手》的歌曲，學生跟著先唱兩遍，再由教師彈奏電子琴帶大家唱。學生在此過程中，模擬歌詞中的動作，互相給對方表演。整個課堂氛圍很活躍，不僅提高了學生的興趣點，激發(fā)了學生學習的熱情，也很輕松地達到了音樂課程標準的要求。

三、加強教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學

小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)對學生的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響。教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學生的學習水平和學習能力，所以國家、社會和學校都要關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的小學音樂教師團隊，從而促進學生全面發(fā)展。

當前階段，由于小學音樂教師缺乏專業(yè)的音樂修養(yǎng)，所以國家和學校要大力支持對小學音樂教師的培養(yǎng)。一方面，學校需要與培養(yǎng)專業(yè)音樂教師的師范院校取得聯(lián)系，從專業(yè)的音樂學院引入高素質(zhì)的音樂教師，挑選出具備很好的唱歌、識樂譜、演奏樂器的能力的老師，因為只有他們具備了這些專業(yè)能力，才會把專業(yè)的知識傳授給學生；另一方面，注重培養(yǎng)教師的審美能力和心理素質(zhì)。學校定期對這些音樂教師進行專門化的審美培訓和心理素質(zhì)培訓。因為音樂教師只有具備良好的審美能力，才能逐漸培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)；只有具備了良好的心理素質(zhì)，才會真正對學生負責。所以只有培養(yǎng)專業(yè)化的音樂教師團隊，才能實現(xiàn)教師的高效教學和學生的有效學習。

小學音樂新課改的順利進行，需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的積極配合。在整個過程中，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，引進一些新型的教學手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生的積極性和課堂參與度，從而不斷提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王萌，王雯.小學音樂教學改革研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]黃自歡，彭超.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[D].廣西：廣西師范大學，2014.

編輯 高 瓊